摘要：中国特色高水平高职学校和专业建设计划是继“双一流”之后,我国高等教育领域的又一国家战略,高职院校迎来重要发展机遇期。浙江省作为“新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”,在“双高”建设中走出了一条有浙江特色的发展道路。本研究力图从浙江省对标“双高”建设,推进省内高职、中职“双高院校”培育角度,剖析当前浙江省高职院校人才培养面临的挑战与应对之策,进而为浙江省建设“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”高职院校的“重要窗口”提供借鉴。

摘要：随着社会经济的快速发展,对高技能人才的需求也越来越多,而高职学历将是未来就业、升职的短板,为了提高学生学历,江苏省进行了高职与普通本科3+2分段培养试点,形成类似于美国社区学院与本科高校2+2分段培养模式。“专本衔接”的关键环节是构建现代职业教育体系,进而有效推进现代职业教育体系建设,满足社会发展对高技能人才的需要以及实现学生可持续发展的需要。

摘要：现代职业教育的教学过程变得越来越复杂、这表现在课程目标、学习内容、教学方法和教学组织等多方面：课程目标从知识技能习得扩展到学习者综合职业能力的培养．工作过程知识丰富了传统的显性的学科知识内容．以信息技术为代表的新技术为教学设计与实施以及教学方法的发展提供了更为广阔的空间，

摘要：我国现代职业教育治理是国家治理体系和治理能力现代化的一个子系统。基于合作治理探索现代职业教育校企合作机制,有效聚集行业企业、政府、学校等资源,以立德树人为根本任务,培养具备"大国工匠"潜质的优秀技术技能人才,是我国职业教育改革中的一项紧迫任务。现代职业教育"坚持顶层设计与支持地方先行先试"相结合的改革路径,对促进地方乃至全国职业教育治理现代化具有较强的理论和现实意义。

摘要：国家已经为现代职业教育制定了科学的顶层设计，职业教育的发展目标非常明确，但要让这些目标落到实处，仍需不断深化改革。

摘要：党的十九大报告明确提出“深化产教融合、校企合作”。从2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次在国家层面文件提出“产教融合”，到2017年国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》），产教融合成为国家教育改革和人才开发的整体制度安排，产教融合迈入了新阶段。深化产教融合，将打通教育链、人才链与产业链、创新链，进而在新技术革命下促进高等教育和职业教育形态变革。目前，教育正处在形态变革的前夜，我们要未雨绸缪、主动谋划、超前规划、创新设计、积极引领未来大学的新形态。

摘要：在国家加快发展现代职业教育的背景下,为适应在中职层次基础上实行本科层次技术人才的培养,分析了中职本科一贯制培养机械工程高层次技术人才的必要性及可行性。以苏州理工学院机械设计制造及其自动化专业中职本科一贯制培养项目为例,从一贯制项目组织、人才培养定位、职业面向、综合素质及职业能力、衔接课程体系、转段原则与要求、项目保障等方面入手,探讨了分段人才培养方案的基本体系及具体的实施措施。

摘要：为适应区域农业转型、推进果蔬花卉专业的内涵发展,提出了"校村结合"的人才培养模式。围绕区域农业和培养对象的可持续发展,从培养目标的重新定位和培养方式的设计、课程体系的构建、教学策略的设计等进行要素设计,并从农村职业学校教师职业能力的培养、有效教学资源的自主开发、学生非专业素养的培育、农业和信息化的融合等探索模式的实施策略,促进了教师、学生的发展,增强了果蔬花卉专业的吸引力,助推了区域农业的发展。

摘要：2014年是职业教育改革发展重要的一年。2月，国务院常务会议部署加快发展现代职业教育，提出了要以改革的思路发展职业教育，确定了一系列加快发展现代职业教育的任务措施。6月，召开了全国职业教育工作会议。会议召开前，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，标志着新时期推动职业教育改革发展的顶层设计已经完成，也开启了职业教育发展又一新的里程。

摘要：一、基于“一村一品”的产教融合研究背景与现状分析(一)研究背景(1)高职产品艺术设计教育实行产教深度融合是产业经济发展的需要,更是高职院校自身发展的需要。2014年,国务院颁布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)等文件,都提出“深化产教融合”作为加快发展现代职业教育的指导思想和基本原则,并提出“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。