摘要：诗人、评论家刘晓彬撰写的文学理论专著《江西现代诗歌史》一书,日前由江西高校出版社正式出版。这是江西第一部现代诗歌史,从某种意义上说,也是一部关于江西现代诗歌史的普及读本。全书分“绪论:江西现代诗歌的历史过程”“第一编五四至大革命时期的诗歌”“第二编土地革命战争时期的诗歌”“第三编抗日战争时期的诗歌”“第四编解放战争时期的诗歌”“结语:审美倾向是革命的,也是艺术的”六个部分,以一种地域断代分类的文学史研究方法和编年体书写方式.

摘要：现代诗歌一直是高中语文教学中必须被重视却一直被忽略的部分，《高中语文课程标准》明确地对诗歌教学提出如下要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”从苏教版新教材来看，无论是必修教材，还是选修教材，编者都有意识地增加了现代诗歌的分量，但在实际教学中，现代诗歌的教学效果仍然不容乐观。

摘要：现代诗歌一直是高中语文教学中必须被重视却一直被忽略的环节。《高中语文课程标准》中明确对诗歌教学提出如下要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”。从苏教版新教材来看，无论是必修教材，还是选修教材，编者都有意识地加重了现代诗歌的份量，但在实际教学中，现代诗歌的教学效果仍然不容乐观。

摘要：统编高中语文教材必修上册第一单元围绕“青春的价值”这一主题,选了毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等人的诗作,所选作品都是对青春的吟唱。单元学习要求“理解诗歌运用意象抒发情感的手法,体会诗歌的独特魅力,学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验,尝试写作诗歌”。高一学生刚刚步入高中,指点江山、激扬文字正是许多学生心中的青春梦想,因此笔者设计了“尝试写作现代诗歌”的导学案。

摘要：统编初中语文教材中的“活动·探究”单元是一种以任务为推手,以活动为主体,以探究为学习方法的新型单元组织形式,为学生提供了一种全新的学习体验。“活动·探究”下的现代诗歌教学,应围绕赏、读、写三个层面,结合具体内容,设计相关活动。

摘要：本文针对当下初中语文现代诗歌单元教学中存在的难题,提出开展比较阅读。无论是从语文教材中单元教学设计的角度,还是从诗歌教学改革优化的角度,抑或是从学生诗歌阅读更好的情感体验角度来说,比较阅读都是非常符合现代诗歌大单元教学发展趋势。

摘要：诗歌,是最精致的语言艺术。现代诗歌从形式上创造了属于自己的独特的韵律感,在内容上突破了日常语言的抒情方式甚至是语法规范。而一些入选到中学语文教材的现代诗歌,更是典范、独特、别致。鉴赏现代诗歌,就是要透过文本,去探寻美的文字背后美的意境、美的情感。熟读成诵,去感受音乐美;寻象造境,去体味境界美;寓情于景,去领会情感美。

摘要：统编语文教材九年级上册把现代诗歌的教学设置为“活动·探究”单元,活动任务单里明确提出三个任务:学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。其中,学习鉴赏是活动的第一步,也是整体单元活动顺利开展的基础。“活动·探究”单元教学应以学生活动为主,以任务来驱动学生进行自主学习。教师在教学中应依托教材文本开展活动,将整合后的任务转化为活动,注重对学生能力的培养,通过活动展示、交流和改进,引领学生在活动中鉴赏诗歌,品读现代诗歌的“本味”。在此活动任务中,笔者共设计了“赏析诗歌意象”“探寻诗歌情感”“品读诗歌音韵”三个环节。

摘要：前不久，听了一节别具特色的诗歌（《雨巷》）教学课。教师以“1．以《雨巷》为范例，领会并演示朗读的表达处理；2．把握画面、意象、情感；3．领悟诗歌的音乐美、意象美和情感美”为教学目标，践行上海市育才中学老校长段力佩先生倡导的有教师指导的“读读、议议、练练、讲讲”的“八字教学法”．用一节课的时间完成对本诗的学习。下面是教师的大致教学过程设计及简要说明．括号内为大致所需时间。

摘要：俗话说＂诗言志。＂无志不成诗,每首诗歌都有它所要表达的情感,而这种情感有时并不显露,它需要我们读者用心去感受、去触摸,才能与作者形成情感上的共鸣。然而受应试教育的影响,我们的现代诗歌教学出现了重分析,轻朗读的现象,更有甚者,分析机械化,一相情愿,完全不注重学生的自我感悟。因此,学生失去了一次次的情感熏陶的机会。