摘要：1 材料专业学生技能教育现状分析1.1 现行教育模式与方法材料专业学生技能教育传统上依托于课堂授课和理论讲解，强调基础知识的积累和基本原理的理解，这些课程往往通过教科书和教师的单向传授来完成。学生在这样的教育模式下获得大量理论知识，但却缺乏将其应用于实际问题解决的经验和能力。实验室的操作练习虽然为学生提供了一定的实践机会，但通常这些实验内容固定，缺乏变化和创新，不足以反映日新月异的材料科学领域的最新发展。

摘要：勿庸置疑,我国长期实行的传统教育是有不少优点和特长的。但随着对教育体制改革的深入,已显得观念陈旧,方法落后,弊病层出。人们都期望教育改革能够迈上一个新台阶,摆脱这种滞后局面,使它尽快赶上全球科教文发展的潮流,跻身世界先进教育之林。然而遗憾的是,尽管教育专家们已经设计了不少教改方案,各级各类学校也提出了无数改革措施,投入了大量精力和财力,可现行教育存在的诸多弊病仍无减退之势,病根究竟出在何处?一。

摘要：随着我国教育改革的持续推进,如何更好地培养创新人才是现代教育的关键所在。公共艺术教育有助于提升学生的艺术素养,促进学生全面发展,是高校教育的重要内容之一。《现象学美术教育学原理》一书作者谷涛,一直以来秉承人文主义的美术教育理念,是中国现象学教育研究的创始人。该书从现象学的角度,试图将美术教育建立在美术教育哲学基础之上,并以现象学还原的方法,阐释了原初本真的艺术教育形体与意义。现象学美术教育学旨在将人从现行教育呆板固化的状况中解放出来,该书就对焦艺术教育过程中的重点、难点,有针对性地提出公共艺术教育的策略,以有效提高大学生公共教育的效果,实现大学生文化素养、综合素质的提升。

摘要：运用教育统计学原理,分析了我国现行教育统计指标体系并加以反思,在此基础上结合上海教育实际,提出了上海基础教育统计指标体系框架结构设计,就此框架结构指导原则及某些敏感性指标加以论证性分析、阐述。最后,提出健全并完善具有中国特色、上海特点教育统计指标体系的建议。

摘要：生命教育近来成为教育主管单位积极推行的教育计划,各级学校目前也办理各种的研习与讨论活动,不管是教育主管单位或者第一线的基层老师,对于“生命教育”都有相当的认同。然而,什么是生命教育?生命教育的内涵又是什么?从教育主管、专家学者、再到第一线的老师。

摘要：一、现行教育与素质教育不是对立的 教育的本质就是教育者采取行之有效的科学先进的教育手段,对受教育者施加必要的影响,使受教育者的原始素质指标得到最大程度的提高,得到最优的发展。现行教育是一种以升级、选拔、发现为主的传统教育,其目的是选拔人才、发现人才、培养人才。这里说的“人才”是指那些少数“精英”。这种以“精英教育”为主的现行教育的最大弊端——只有少数学生才能学好的教育观,造成了现行教育的最大浪费。与现行教育比较,素质教育具有四个特点:①全面贯彻党的教育方针;②面向全体学生;③学生自身主动发展;④教师采取因材施教的方法施教。而现行教育明显地表现出它的片面性:①面向少数学生(选拔、培养的是少数“精英”);②提高学生的某些素质(重智育而忽视其他;重知识传授。

摘要：审美教育是一门综合教育,特别是可以弥补现行教育结构中人文素质培养的缺失,提升学生在实践中的创造力,维护教育的完整性。美育教育亦称＂审美教育或美感教育＂,它以具体活动实施为手段,培养和提升受教育者的审美观念与陶冶性情为目的,从而提高其创造美、欣赏美及感受美的能力。对于当代高职教育而言,美育教育是德、智、体人才全面培养过程中必不可少的一部分,根据实际专业划分的不同,

摘要：2010年,计划分配军转干部首次使用统编教材进行培训。军转干部对使用统编教材有怎样的看法?军转部门就此应如何对现行教育培训做法进行改进和完善?青海省军转办专门对在本省安置的计划分配军转干部进行了问卷调查,为更好地加强军转干部教育培训工作提供了有益的参考。

摘要：职业教育是我国现行教育多层次结构中的重要构成部分。在适应现代社会经济产业化和职业化发展趋势的背景下,职业教育的重要性不断凸显,职业教育培养模式下的创新性实用人才也获得了社会人力资源市场的充分认可。为了有效提升职业教育和职业人才培育的总体质量与水平,我国职业教育应当进一步深化职业教育课程教学的改革,对职业教育的课程体系、教学模式、教师专业化发展等课题作出更深入的思考与探索。戴士弘的《职业教育课程教学改革》一书,系统化地讨论了我国职业教育教学改革的重要现象与问题,并根据现代职业教育发展的创新理论,论述了我国职业教育课程教学改革。在论述过程中,著者具体细化到了职业教育课程教学的标准优化和单元设计,较好地满足了高等职业院校的课程改革需求。

摘要：我国现行教育体系是与现代文明相对接的系统,其形成基础在于西方的知识系统,而传统文化的生存空间从整体上看已是微乎其微。另外,我们若从社会现象这一侧面看,当今形形色色国学课程与讲座的风行,也有力地证明了传统文化在教育系统中的缺位,且以这种教育模式的力量并不足以真正有效地提升整个国民教育水平。传承传统文化,将其融入现行教育体系,是唯一有效的路径。