摘要：如何才能用好教材上的例文,培养学生的习作能力呢?叶圣陶指出:'促使读写能力发展的最重要的因素,一是读写结合,二是大量读写。'培养学生读写能力,关键在于教师要善于深度挖掘教材的内涵,进行'多角度地、有创意地阅读',在创造性阅读的过程中找准阅读与写作的有效结合点,培养学生热爱阅读的兴趣和阅读心理。【案例】《珍珠鸟》多角度阅读出示课文段落:

摘要：【教材简析】苏教版四年级上册的《珍珠鸟》一文,是我国当代著名作家冯骥才先生精心写的优美散文,语言看似浅近,但是在朴实无华的文字背后蕴含着丰富的情感。作者通过对＂人与鸟＂的叙述,启发读者在＂人与动物＂和谐共处方面作深入思考。

摘要：笔者有幸观摩了苏、浙、京三地三位特级教师同课异构散文名篇《珍珠鸟》，感佩于名师解读、分析文本的艺术，试图从课例入手，把握文本分析的构成系统，探寻文本分析的有效路径和基本策略。

摘要：＂表达型＂阅读教学,主要指向表达,提倡从课文的表达功能出发,侧重于设计学生表达的活动,关注于学生表达能力的培养。这一活动的过程是阅读的过程,也是信息收集与处理的过程,还是积累与表达的过程。学生要表达好,就一定要认真读好书,学习积累课文的表达方法,再从表达入手,反观作者的写作意图,

摘要：所谓“读写结合”，就是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关的“写”的训练，为学生构建自我表达和与人交流的平台，用读来引导写，用写来深化读，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，全面提高学生的语文素养。可以说，读写结合训练是提升学生表达能力的一条捷径。如果说理解作者“写什么”是指向内容方面的，那么读写结合则是学习和借鉴作者“怎么写”。张志公先生说过：“多写，这是完全必要的，

摘要：一、导读引入,揭题激发兴趣1.同学们,我们已经学习了本单元三篇文章,正如导读中所说“一花一鸟总关情”,作者借助这些事物表达着自己细腻的情感。冯骥才先生也是如此,他曾饲养过三只珍珠鸟,在与小鸟相伴的日子里感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。2.冯骥才与鸟儿相处得如何?自己读读这篇文章。二、整体感知,引出“信赖”话题1.(出示第四课导读提示)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

摘要：【教材分析】《珍珠鸟》的作者冯骥才以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程,这同时也是文章叙事的线索。正如作者所说,“信赖,往往创造出美好的境界”,其感受在笔尖自然流泻。文章的开头和结尾是点睛之笔,简洁明了,相互呼应又发人深省,尤其值得品味学习。

摘要：《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇情感浓郁、描绘细腻、蕴含哲理的叙事散文。近十年的教学设计与教学实录,聚焦学习活动这一环节,分别以学习活动目标的达成、学习活动的方式、学习活动的结构、学习活动的评价等为切入点,试图在新课改的背景下,对十年以来学习活动进行对比研究,给人启示。

摘要：【总体设想】《珍珠鸟》是作家冯骥才的一篇文质兼美的散文,对于四年级学生来说,教师该怎样用好这一篇课文呢?《珍珠鸟》写的是身边发生的事,文中充满了人和小动物和谐相处的浓浓情感,这在写动物的文章里显得尤为独特,把它作为学生习作的样本是再合适不过了。教学本课笔者设计了四次学习活动,引导学生领悟写法,运用写法,从而使学生学会写与小动物相处、表达对小动物喜爱的作文。

摘要：在新课改的激流中,充满智慧与诗意的精彩课堂,如激流中的朵朵浪花般闪耀着教学艺术的光彩.作为青年教师在不断地向前辈优秀教师学习的基础之上,在新课改的广阔海洋中不断历练自己的教学艺术,期望以青年教师灵动的智慧提升课堂教学的有效策略,打破课堂单调、枯燥的状态,使学生的语文素养得到真正有效的提高.