摘要：在STEAM教育模式下,项目式教学被有效激活,进入了大众的视野。幼儿教师要结合其数学技术、工程、艺术等多学科融合的特点,构建项目式教学,开启幼儿园班本化实践建构活动,本文围绕STEAM教育模式下项目式建构活动的班本化教学展开研究。在此基础上,做到以儿童为本,让幼儿在程序式、建构式的教学活动中,开启自主、合作、实践等学习行为,将幼儿园活动的育人价值充分激发出来。后续通过幼儿教师的指导启发、调整纠正等活动,全面推进幼儿班本化实践活动中的项目实施,并从中有效抓住契机,培育幼儿的观察、探究、想象与创造能力,使幼儿的综合素质与综合素养获得有效发展。

摘要：班级是学校课程实施的基础单位。江苏省常州市武进区星河实验小学分校在班级层面“共建一种创意生活,共守一种课程立场,共营一种文化磁场,共创一种学习样态”,打造了创意生活课程班本化实施的新样态。

摘要：劳动素养是劳动教育的基本导向,劳动项目是劳动课程实施的重要载体。班本化劳动项目以班为单位设计和组织劳动实践活动,是学校落实劳动教育的重要方式。班本化劳动项目主题设计有序列式和综合式两种方式,班本化劳动项目目标设计应基于劳动素养要求、本班学生发展实际及现实生活需求,班本化劳动项目过程设计应基于学科融合的内容、多方协同的载体、具身体验的过程和民主监督的管理,班本化劳动项目评价设计应做到评价内容多维、评价方式多样以及评价主体多元。

摘要：园本课程是班本课程发展的基石,而班本课程则丰富完善了园本课程,两者相辅相成、共同发展。园本课程班本化的意义.1.激发幼儿主动学习.班本课程是基于幼儿立场,真正以幼儿为中心的课程。在班本课程的设计与实施过程中,教师想办法了解幼儿当下的兴趣和需要,关注他们现有的生活经验,珍视幼儿提出的每一个问题,始终将幼儿作为课程的主角。

摘要：当下劳动教育越来越受到重视,“双减”政策也逐步得到落实,二者并驾齐驱,共同指向新时代育人的总目标。劳动教育为“双减”政策的落实提供了内驱力,“双减”政策为劳动教育的落地提供了外动力,劳动教育在教育教学中对树德、增智、强体、育美具有重要作用。在劳动教育过程中,要精准定位劳动教育目标,积极探索“1+N”融合路径,促进“家校社”多元联动,打造“宜美”的劳动教育班本化实施新样态。

摘要：基于儿童法治意识培养的班本化教学,教师要在教学内容整合、教学情境创设、教学活动组织、教学训练设计等方面展开积极探索,结合学生学习实际,以及班级教学条件,对教学方式方法做创优组织,以提升其教学适合性,成功激发学生学习主动性。学生是学习主体,教师围绕学生推出教程,符合核心素养培养基本要求。

摘要：党史内涵丰富,对各个年龄阶段的学生都具有教育和引领意义,如何更好地在课堂上进行党史教育,成了当下的重点问题。而班本化理念强调因材施教,从班级的具体情况出发设计独特的教育内容,这一课堂模式能激发教师和学生的主观能动性,给党史教育带来新的思路。

摘要：本文基于综合评价时存在的问题,提出以"学分统计"体现学生的学习情况,用"班级日志"评价学生的行为习惯,凭"工作积分"评价学生的班级工作,凭"突出贡献"鼓励学生的兴趣特长,借"家校沟通"评价学生的家中表现,以"集体荣誉"促进班集体不断凝聚的教学建议,从而对学生的综合素养形成全面的、过程性的评价。

摘要：幼儿园家长工作是幼儿园管理中的一项重要内容。在以人为本、科学发展的理念指引下,新时代的家长工作更加注重人文、情怀、多元和共享。因此,我们需要思考:如何将家园工作从统一内容转向多元内容?如何将家园管理从标准化转为差别化?如何将家园主体从被动转为协同?如何注重个性化和特色化共存,以实现家园合作共赢?家园班本化特色档案由此产生。

摘要：一、精准定位班本化劳动教育目标2020年3月,中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)明确了小学低年级的劳动教育要求,提出要"以个人生活起居为主要内容,开展劳动教育,注重培养劳动意识和劳动安全意识,使学生懂得人人都要劳动,感知劳动乐趣,爱惜劳动成果。"