摘要：个性化教育是国际上教育发展的一个趋势。班级授课制下的个性化教育又称个别化教学。个别化教学与分层教学的出发点相同,都关注学生的差异。但是,个别化教学认为有的能分层,有的分不了层。独立学习和小组合作学习是个别化教学的主要教学组织方式。后"茶馆式"教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索,变成了以学生的学习为线索,也强调学生的独立学习和合作学习。教学与实践证明,后"茶馆式"教学能增强学生完成学业的效能,既可减轻学生过重的学业负担,又能提高教学质量。

摘要：　学校教育情境下的作文是一种为提高语言运用能力,主要在班级授课制下进行的言语模拟认知与实践活动,或者这种活动的结果。作文,作为一个学习者的言语作品,它的"真实性"的衡定更应该从言语作品的内容和形式的密合程度来判定。讲究命题艺术至关重要。

摘要：“适合的教育”需要尊重学生个性,实施个性化教育,而班级授课制、大班额等则是个性化教育实施的现实困境,归根结底是传统教育的“标准化思维”在作祟。人是个体性与社会性的统一,而个性化教育不等于个别教育,班级授课不等于齐步走。因此,在班级授课制下实施个性化教育需要变革传统班级,凸显其共性价值和分层设计,创设“1+X”的集体群,关注非正式群体,并整合资源建设个性化教育支持系统。

摘要：身为人师,如何使美术教学适应人的个别差异,这也是中外美术教育界共同关注的问题.在国外,学生个别差异的研究已经成为新的课程设计,是学生分班方式以及教学方法改革的重要依据之一.但目前在我国的班级美术授课制条件(人数多)下的因材施教问题,无论在观念上,还是在操作上,都未能得到很好解决.尤其在现代儿童“成长加速”、教育普及程度上移以及现代人才观弘扬个性的背景下,班级美术课堂教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾,已经越来越明显地阻碍着学生美术水平的发展.

摘要：书法艺术是我国特有的一种艺术形式，有着悠久的历史，而私塾式授课模式和当下班级授课模式的差异，使传统的书法教学面临着极大的挑战。目前，班级授课制是我国中小学主要的教育组织形式，即以班级为教学单位，根据国家相关文件规定。小学每班学生的标准人数为45人，一般44人以下为“小班制”。在这样的班级模式中，利用传统的教学方法教授书法，将无法实现书法教学的广泛性和实效性。因此，构建实用于小学班级授课制的书法教学程序和方法显得尤为重要。

摘要：班级授课制起源于欧洲。在十六、十七世纪时,欧洲的一些先进的学校首先出现了分班级上课的形式。随后,这种班级授课制形式逐渐为欧美国家所采用,并逐渐完备起来。我国是在十九世纪六十年代洋务运动兴办新式学堂后,开始采用这种形式来进行教学的。多年来,这种形式为我国培养了大量的人才。然而,班级授课制也有许多不能令人满意的地方,如:用班级授课制的形式来组织教学,学生的主体地位和学习的主动性受到一定的限制,很难照顾学生的个别差异,束缚了教师进行独特性、创造性和艺术性的发挥等等。正因为这样,在班级授课制的发展过程中,批评和改革的呼声一直此起彼伏,从未间断。因此。

摘要：1862年，京师同文馆开始将班级授课制引入我国，此后，班级授课制逐步发展成为我国中小学最基本的教学组织形式。在班级授课制下，教师根据所学专业承担各门课程，面向全班学生，组织、设计并上“课”，开展各种教育教学活动。因此，它不仅要求班级每一位授课教师拥有高尚的思想品德、扎实的理论功底、完备的知识结构和高超的教学技巧，更要求班级授课教师集体具有结构层次上的科学性、行动目标上的一致性、成员关系上的和谐性。

摘要：　　艺术类教学有着与理工类及文科类教学明显不同的特点,艺术设计教学怎样适应新的经济时代?应培养什么样的设计艺术专业人才?这些都是许多院校正在探讨与研究的课题,也是加快调整教学大纲的重点工作之一.……

摘要：现代经济条件下,'广告'已经成为产品品牌和某种价值的'形象代言',《广告学》课程也逐渐成为高校教育体系一门重要的基础理论课程,成为高等院校新闻传

摘要：《义务教育音乐课程标准（2011版）》在教学内容要求中明确指出：＂要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力。＂合唱艺术作为一门综合艺术,以其特有的艺术魅力和独特的教育功能,在中小学音乐教育中占有很重要的位置。班级合唱是结合相应的教材内容,在课堂上对学生进行的合唱训练,是基于普通学校班级授课制的前提下而进行的。