摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”构建自然环境是幼儿园课程体系的重要方面,也是大多数孩子亲近自然、了解自然知识、解开自然之谜的一个重要窗口。

摘要：交互作用就是主体与外界环境的联系与互动。杜威曾经说过:“一种经验往往是个人和当时形成的环境之间发生作用的产物。”幼儿任何经验的产生都离不开与环境的交互作用,离开了与环境的联系与互动,环境就成了幼儿之外不相关的存在,经验自然无从谈起。在班级自然角的建设中,幼儿是主体,经验的产生是目的,幼儿在自然角中获得的经验生长,是其与自然角环境交互作用的过程和结果。

摘要：自然角是幼儿认识自然界的一个窗口。自然角的创设对幼儿观察能力、创新思维能力、审美能力和责任意识的培养具有十分重要的作用,能促进幼儿社会性发展。创设班级自然角时,应充分考虑班级的空间,选择合适的位置,并引导幼儿积极参与。

摘要：作为一名幼儿教师,有必要给幼儿提供一个好的成长环境和学习环境,并以自然角为情境,给幼儿的学习创造有利条件,有必要与自然角中幼儿探索能力练习相结合,实施幼儿探索能力实践策略,对未来幼儿探索教学及其他研究提供建设性依据。明确幼儿主体地位,选择适合自然角的内容班级自然角是幼儿接触自然、了解、探究自然的窗口,在自然角中培养幼儿探索能力,必须要明确幼儿主体地位。例如在动漫人物选择和创造小活动中,教师首先给幼儿提供各种动漫人物,允许幼儿选择这些角色.

摘要：持续时间:2020年9月至今年龄段:小班小班要创设自然角了。我和孩子们聊着:想邀请哪些动物朋友来自然角做客呢?有的孩子说乌龟,有的孩子说金鱼。一个孩子提议道:“请小鸭子来做客,好吗?”这个提议得到了大家的认同。于是,6只小鸭子来到了班级自然角。

摘要：又到了春暖花开、万物复苏的季节。新学期伊始,家长们陆陆续续带来了家中的盆栽植物,以丰富班级自然角。幼儿园自然角是孩子了解、认识自然的窗口,更是幼儿探索、观察、实践的有利场所。可是,平时的班级自然角都是由家长和老师一起买来植物布置而成的,是一个常规性的自然区域,往往以成人为主导,如买安全性高的花卉、分配合理的各区域动植物等.

摘要：我园地处农村,场地宽阔,田园资源丰富:园内有可供幼儿参与体验的种植园地、班级自然角,有600余平方米的七彩农庄,还有小面积的轮胎种植区、垄畦种植区等;园所周边有后桥生态园、特瓜特菜基地、湿地公园等。丰富的田园资源,成为幼儿自然学习的大课堂,为幼儿提供了充满田园野趣的自然环境和交流表达的机会,充分激发了幼儿的好奇心和兴趣点,促使幼儿不断观察与想象。

摘要：设计思路班级自然角早晚需要浇水,小班幼儿喜欢用水壶来回装水、浇水。在这个快乐的劳动过程中,孩子们遇到了一些问题:水壶壶口较小,装水时如果水龙头开得大,水容易溅到壶外;水壶装满了水,稍不注意水壶一歪,水就洒到裤子、鞋子上……面对这些问题,有一个幼儿想到用水管浇花,他的想法在班级得到了同伴的呼应。关注到幼儿的需求,我班开始了一场“螺纹软管大拼接”的科学探索之旅。幼儿在活动中观察管子的长短、洞口的大小,围绕“接牢固”“不漏水”等关键问题反复尝试。教师注重幼儿的亲身体验、实践操作、分享交流,力争让每个幼儿都能在活动中获得新的认知经验。