摘要：本文围绕高职院校班风建设展开研究,旨在探讨班风的定义、重要性以及与学生发展的关系。通过对现有班风建设问题和研究局限性的分析,提出建立积极健康的班级文化、提升学生参与度和责任感,以及建立健全的管理机制等实践经验。同时,结合实证研究的设计、数据收集与分析以及结果与讨论,验证了高职院校班风建设的有效性,并对研究的局限性进行了探讨。最后,展望高职院校班风建设的未来发展,包括面临的新挑战与机遇、未来研究的方向和重点,以及提出建议和对策。本文的研究成果为高职院校班风建设提供了理论支持和实践指导。

摘要：趣味性教学是在新课程改革的背景下提出来的,它是以学生为主体,根据每个学段、班级特点以及不同学科内容,设计和实施具有一定针对性并且有目的的课堂活动。趣味性教学是一种以学生为中心的教学模式,“教”和“玩”并不是两个对立的概念,而是相互统一、相辅相成、互相促进、共同发展的。让学生主动参与到课堂中,并愿意表达出自己的意见与看法,这能够培养学生的独立思考能力以及沟通交流能力,促使他们养成良好的行为习惯和学习方式。以学生为中心,要求教师在进行课堂设计时,要考虑到不同学生的个体差异和学习能力水平等,重视学生的主体地位。在课堂教学中,教师应充分了解每个学生对知识的掌握情况,同时还应该关注班级的学习氛围以及班风建设等问题,确定适合学生学习的教学方法及手段,让每一个学生都能得到全面而又有效的教育和帮助,从而达到提高课堂效率的目的。

摘要：县级职教中心是我国中等职业教育的重要组成部分,是科教兴国、振兴乡村、服务地方经济建设的人才培养基地。我们在总结多年中职学校德育管理和学校创建国家级示范校德育管理特色项目经验的基础上,有效探索县级职教中心班级文化建设,较好地促进了学生综合素质能力的提高,现进行总结供职教同仁参考。1班级文化建设要让班主任成为掌舵人班级文化是一门科学,也是一门艺术,更是长期而系统的文化建设过程,班主任是班级文化建设的掌舵人。从以下几个方面抓起:一是抓住中职学生适应能力强,表现欲旺盛的特点,充分发挥班级情感缔造者作用,抓好班风建设;二是结合学生特点,了解熟悉学生,尊重学生,平等对待学生,潜移默化影响学生,关爱学生,信任学生,增强学生对于班级大家庭和班主任大家长的归属感与认同感。

摘要：班风,指班级的风气、作风。良好的风气的形成不是教师强制的,而是靠长久的引导和潜移默化而来的。一、舆论引导班风形成1.以优良的环境培育人。要形成良好的班风,共同设计班级的奋斗目标,建立一种和谐、民主。

摘要：班级是学校组织结构中最基本的组织形式,培养创新人才的一切活动均要在这一基本的组织结构中进行。班风建设又是班级建设的关键,诸如教育主体的示范作用、教育活动的形式多样、学风建设的核心内容等诸多因素都是我们教育工作者需要经常探索的课题。

摘要：在分析总结班级文化的定义、作用的基础上,探讨班级文化与班风、学风建设的关系,并结合艺术院校学生的特点,探究艺术院校班级文化建设的基本方法和措施。

摘要：教育需要情感，需要科学艺术，更需要教师的发现与培养。班主任的工作作风是班级的班风、学风形成的导向，是班级健康发展的具体体现。作为一个班级的班主任，建设好—个良好的班风，是每位班主任进行班级管理和教育的重要内容。根据本人从事多年班主任工作的管理经验，我认为班主任应当做好以下几点。

摘要：班风建设不是一件短时间做完就完了的事,而是一项常抓不懈的工作,它致力于形成一种或严肃认真,或嗜学成风,或各显其能,或敬师爱师的风气。它需要通过建设目标,设计教育教学活动,组织实施,修正反馈等一系列过程。在这一过程中,必须考虑影响这一过程的各个因素,分析其功能价值。毋容置疑,班主任要打“头阵”,但并不是班主任一个人的事,也不是班主任一个人力所能及的事,其他科任老师同样有不可忽视的作用。

摘要：班风是指一个班集体的风气和作风,对外它是班集体的形象,对内它是一种氛围和无形的力量。因此,教师要塑造良好班风,做一名班风建设的艺术工作者。文章对基于班级文化构建的班风建设途径进行研究。

摘要：教育是一种提供,提供的是环境、氛围和文化,这种隐形的影响力也就是班风。优秀班集体的最重要的特征就是良好的班风。在良好班风的熏染下,学生言行文明,尊师守纪,班级学风浓,人际和谐。这样的集体才具有向心力和凝聚力。认识到良好班风的重要性,建设良好班风就有了意义。班主任用心发现就会找到一些营造良好班风的契机,进而正向影响班风。