摘要：“教-学-评”一致性理念要求教师在课堂上明确并解决三个问题:“要把学生带到哪里去?”(学习目标)“怎样把学生带到那里?”(策略和方法)“如何确定已经把学生带到了那里?”(评价与反馈)。基于此,教师要用系统思维精准制定教学目标,在教学目标统领下整体思考,在课堂中有效设计学习活动。

摘要：教学作为一种以人为主体、由人主导的活动,其在本质性上是依情势而变的。作为课堂设想和计划的教学设计,在一定程度上深刻反映了教师对于教学的把握。在新课程改革背景下,学为中心的教学理念要求教师最大化地体现以人为本,凸显学生主体地位。然而,在操作过程中,教师若只重＂形＂而忽略＂神＂,结果会背道而驰。林雪微同志从一次名师工作室活动切入,向我们展示了＂形似神非＂的两次教学设计,通过深入对比、剖析,将打磨改进的亮点一览无余地展示出来。在此基础上,以反思为重点,就如何贯彻学为中心教学理念一一道来。同时,通过对第二次教学设计改进启示的分析,深刻揭示了如何立足学情引领学生复习,以落实生本理念。这样的对比、反思颇具解构意义,让我们看到了课堂教学的立体画面,着意引导教师向更宽阔的课堂教学之路迈进……

摘要：2022年黄河学校根据《华阴市教育科技系统思想纪律作风大排查、大整治、大提升专项行动实施方案》及《华阴市学校“转三风 强队伍 提质量”三年行动计划》,严格贯彻落实系统化思维,模块化推进,精细化管理的理念要求,注重顶层设计,狠抓日常管理。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求立足核心素养导向,充分发挥学科育人功能。在这样的情况下,能否有效将核心素养的培养渗透到日常的教学和作业设计中成了影响整体教学效果的关键。与传统的单元教学不同,如今的语文教学以单元作为组织学习内容的基本单位,大单元教学理念要求教师突破自然单元的限制,拓展单元外甚至其他学科的内容,这对更好地增加学生的阅读量,有效培养学生核心素养有着重要作用。

摘要：地点：瑞典,于默奥客户：Balticgruppen创意总监：Erik Nissen Johansen完成时间：2014年于默奥是瑞典北部的一座拥有悠久而光荣航海史的城市,城内的斯道酒店始建于1895年,由当地的海员代表团筹备资金建造,这栋建筑容纳了城里最精美的酒店和代表团自己的办公室,也是两种不同世界的碰撞交汇点——上流社会甚至是贵族,每天在这里与船长、水手以及刚从船上下到码头,讲着海洋故事的人们擦肩而过。翻新的酒店由Stylt Trampoli事务所设计室内,包括82间客房、餐厅、大堂、图书馆和会议室。

摘要：与传统的教育数据挖掘(Data Mining)和学术分析(Academic Analytics)不同,学习分析(Learning Analytics)将教育数据的分析应用,从教育管理决策和学术评估转向教学过程中对学生学习的反馈和干预,即为教师改进课程、教学设计以及学生改善学习策略、路径提供可视化、可操作的分析和建议。近年来,以学习者为中心的教育理念要求学校和教师从新视角、新模式出发,以激发学生的学习兴趣、学习投入和学习收获为目标,建立一个有利于学生未来发展的教育教学评价体系。而学习分析作为可以通过记录、分析学生的学习环境和学习轨迹,来发现学习规律,预测学习结果,进而了解学生学习策略和促进有效学习的技术和方法,受到前所未有的关注和重视。

摘要：随着课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转化的背景下,学校音乐艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,因此教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣,变"厌学"为"乐学",从"被动学习"走向"主动学习",最终达到素质教育的要求。根据新课程"互动"的原理,我结合多年教学实践,在初中音乐教学中,进行了"互动式"教学模式的实践探索。

摘要：通过几年的新课程教学实践,我们对初中英语新目标教材的编排体系有了更清楚的认识,它是围绕生活中若干贴近学生的话题,及实现该话题的目标语言,语言结构,通过学生听说读写活动来设计,体现以学生为主体,任务型教学为主的教学理念。

摘要：　　在教学设计策略上,有两种典型的方式.一种是赫尔巴特主张的,注重教材的具体内容和实用价值,注重让学生获得丰富的知识,这种教学设计的重点在于关注知识呈现的逻辑顺序,注重学科特点,教学思想与方法的设计,体现以教师为中心、以教材为中心;另一种是杜威主张的用生活教材替代学科教材,将学科教材变为教学参考书,提出教学的设计应从学生的经验开始,引申出合乎科学的方法,即以学生自主、合作、探究为主的学习方式为中心.……

摘要：新课程理念要求语文教师要不断激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平,在批改学生的习作上要讲究评语的艺术性。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作激情,激活学生的创造思维。