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数形并举 培养思维——“正切函数的性质和图象”教学设计与反思
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《中国数学教育（高中版）》2016年 第4期 42-46页
作者：武湛 李格安徽省芜湖市第一中学 
正切函数在定义域上不连续,直接作图研究性质不易进行,引发认知冲突,进而先推导函数性质,再作图进行验证,又由图形发现新性质,再理性反思,数形结合相得益彰,给学生提供新的研究问题的视角.
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