摘要：理想化方法是自然科学研究中的一种科学方法,理想化方法包括建立理想模型、设计理想实验方法。中学化学教材中,有许多概念原理是化学家运用理想化方法研究物质及其变化获得的成果。引导学生正确认识有关概念原理知识的形成过程,了解理想化方法,了解理想化方法在化学科学研究中的运用,不仅能帮助学生深刻理解、正确把握化学概念、原理的内涵,还能提升学生对科学方法的了解。

摘要：理想化方法是科学抽象的常用方法。它以客观事物为原型,以科学实验为基础,抓住事物的主要矛盾、起决定性作用的因素和最本质的问题,在思想中建立高度抽象的理想客体通过“纯化”的理想条件、理想过程、揭示现象的本质和事物运动的规律。理想化方法在物理教学中的应用,主要是建立理想模型和设计理想实验。通过分析电力线、理想气体、分子、原子核式结构、质点、刚体、理想流体、理想气体、单摆、孤立系统、绝热系统、可逆过程、准静态过程等物理模型的构成和伽利略斜面实验、牛顿“高山大炮实验”、爱因斯坦的“闪电实验”,阐明应用理想化方法可以透过现象抓住本质、简化过程、揭示规律,超越现有条件建立物理理论的作用和意义。

摘要：本文通过自制教具,演示光束由大变小、变细的传播过程,使学生体验根据理想化方法建立'光线'模型的过程,为'光线'模型的建立提供了新思路.通过几组实验设计,使学生观察和逐渐认识到光的传播路径还可以是折线、曲线等形状,加深了学生对'光线'的认识,最终得到结论:光在同种均匀介质中沿直线传播.

摘要：物理学上有很多复杂的物理问题可以利用理想模型和理想实验得以解决,伽利略、牛顿、爱因斯坦等人通过设计理想实验和建立理想模型创建了划时代的科学理论。分析这些理想化方法的典例可以突出使用理想化方法的一些特点,可清晰地揭示出科学家们理想化思维方法的要点和功能,以启迪人的心智。

摘要：理想化方法是物理学研究的一种基本方法,是科学抽象的一种形式,在透过现象抓住本质,简化过程揭示规律,超越现有条件提出科学预见中起着十分重要的作用。本文阐述用理想化方法建立理想物理模型、设计理想实验,通过理想化方法在教学中的运用帮助学生理解抽象的物理概念和规律,提高他们的逻辑推理能力和科学想象力,培养他们的创新精神。

摘要：理想化思维方法是科学抽象的一种形式。它在物理教学中主要反映在:建立理想化物理模型和设计理想化实验。在中学物理教学中,使学生认识理想化方法,在研究物理过程中主要有两方面的好处:一是把物体本身理想化或者把物体所处条件理想化;另一种是在学生思想上建立理想化实验。因为理想化思维是把事物的本质抽象出来,透过现象,由表入里,分清主要因素和次要因素。抓住主要矛盾,对事物进行科学抽象。所以理想化思维方法是研究物理问题的重要方法之一,有必要在教学中让学生认识和掌握它们。

摘要：本研究以成果整合作为视角为切入点,使用理想化方法和案例分析法,分析创意众包过程的运行机制。首先,通过梳理和总结现有研究成果,界定众包过程、众包主体与众包目标的概念和内涵以及创意结构特征。其次,根据特征提出一个包含两个维度的创意内容识别框架,进而对不同创意众包过程进行归类。然后,设计出差异化的创意众包评选方式和整合方式,并给出一个概念模型图示。最后,选取现实案例进行分析。本文对创意众包的整体规则设计有参考价值,并对于未来进一步深入研究众包运作过程有启发意义。

摘要：实验教学的课程目标要求学生学习相关实验基础知识的同时,还需要训练学生实验技能,从多维度、多方面发展学生实验能力,提高科学素养。教师作为教学工作中的引路人,在教学中起到不可忽视的重要作用。笔者认为,可以通过如下几个方面更好地达成实验教学课程目标,以提高学生核心素养。