摘要：艺术是感受美、表现美和创造美的重要形式,也是人表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律地训练,以免扼杀其想象力与创造力。创意戏剧正是秉承“人人都是天生的戏剧表演艺术家”的教育理念,提供个性化的发展平台和自主有效的学习方式,让幼儿在即兴表演中促进各方面能力的发展,培养自信、自立、自主的健康人格。笔者就以小班创意戏剧表演游戏《小河马的牙》为例,来谈谈创意戏剧表演中幼儿看得见的成长。

摘要：幼小衔接是一个循序渐进的过程,教师和家长应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等基本素质,应充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点,逐步做好身心全方位准备。教师平时注意观察孩子在幼儿园的各方面表现情况,并及时反馈给家长;家长也将孩子在家的一些情况和教师做及时沟通。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园教育是“为幼儿一生的发展打好基础……以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。同时,《3~6岁儿童学习与发展指南》也指出:“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异……切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”在该理念引领下,幼儿在游戏中的兴趣点、具有一般发展意义的经验生长点,受到广大幼儿教师的普遍关注,并成为支持幼儿下一步活动的依据。

摘要：每个幼儿心里都有一颗美的种子。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿。"我们要理解、尊重、释放幼儿的天性,去捕捉、发现幼儿的艺术天性。美术是一种视觉艺术活动,在幼儿园常见的美术教学活动中有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸、拓印等,以独特的趣味性深受幼儿喜爱。生活即教育,游戏即生活。游戏是一种符合幼儿身心发展要求、快乐而自主的实践活动.

摘要：在幼儿园小班时期,艺术教育对幼儿艺术性思维的产生和发展有着深远的影响。《3~6岁儿童学习与行动指南》中建议教师应充分理解和尊重幼儿的选择,以教师为引导、以课程为主题线索,结合多元化的美术表现方式开展教学活动,充分尊重和理解幼儿的艺术想象力、表现力和创造力,从而陶冶幼儿的情操,提升自我探索和创新能力。给幼儿创设一个宽松的成长环境,让幼儿自由发展,发挥他们的天性。“让孩子像野花一样自然生长”,这是著名文学家冰心老人的一句话,幼儿最快乐的时刻是他们玩得最尽兴的时候。

摘要：幼儿美术欣赏活动不仅是一种艺术教育的实践形式,更是促进幼儿全面发展的重要手段。通过引导幼儿接触各种视觉艺术作品,培养他们的审美感知力、想象力与创造力。此外,此类活动还有助于增强幼儿对不同文化背景下的艺术表达方式的理解和尊重,为构建和谐社会奠定基础。更重要的是,在参与过程中,幼儿能够学会如何以开放的心态探索未知世界,并从中获得乐趣,这对于他们形成积极向上的人生态度具有不可忽视的作用。因此,研究幼儿美术欣赏活动的意义不仅关乎个体成长,也是推动素质教育向前发展的一个重要课题。

摘要：辩论是培养幼儿批判性思维的基石,是学前儿童语言综合能力的高级体现形式。随着思维与语言表达能力的发展,以及各种生活经验的积累,大班幼儿在一日生活中表现出善于表达自身观点的特质,且许多观点新颖独立,还会予以解释及例举理由,具有一定的逻辑性。可见,大班幼儿具有初步的辩论经验及辩论兴趣与需求,同时也存在“无处辩、不善辩”的问题,具体表现为:随时随地都想辩,对同一个话题表现出反复辩、连续辩的需求,但因场地和时间限制而无法得到满足;辩论时因思考角度单一而例举的理由不够充分,辩论方法单一,不懂得理解和尊重他人观点,因此经常会出现争吵现象。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》强调:“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴涵着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”儿童视角下的户外混龄涂鸦游戏是指在户外涂鸦游戏中,教师要充分挖掘自然资源,根据幼儿的兴趣、需要和能力,引导幼儿借助图形、图画等涂鸦符号自由表达他们对世界的认知,并在交流中不断重构自身的经验,充分享受涂鸦带来的释放与快乐。

摘要：我园对园舍进行了出新与改造,幼儿和教师需搬到艺术楼内临时过渡,他们对新班舍有着强烈的兴趣。《幼儿园入学准备教育指导要点》指出:“幼儿园应充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点,把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活,支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验,逐步做好身心各方面的准备。”

摘要：《3一6岁儿童学习发展与指南》(以下简称《指南》)中指出:幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。而对于大班年龄段的幼儿而言,“日记画”则是一种能够在宽松、自由的环境中,用绘画等多种表现形式表达出内心真实想法的方式。