摘要：2017年版的普通高中《音乐课程标准》凝练了音乐学科的三大核心素养,即审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养,这三大素养与《义务教育音乐课程标准》提出的音乐课程的"人文性、审美性、实践性"三大性质是一脉相承的。可以说,音乐学科核心素养是学生今后"日益增长的美好生活需要"。教育教学中如何进一步理解音乐学科的这三大核心素养,对于培育学生音乐"必备品格"与"关键能力"至关重要。

摘要：在现代社会,音乐无处不在。聆听音乐已经成为现代人的一种生活方式[1]。在音乐聆听活动中,大多数人以理解音乐意义为主要目的。音乐意义指的是音乐作品所隐含的意图。换句话说,音乐作品表现什么,它试图向听者传达什么信息。一般说来,音乐意义可分为外在意义和内在意义[2,3]。在Koelsch看来.

摘要：民歌是民族音乐的一种类型,代表了其所在民族或地域的传统音乐文化,也是初中音乐教学中的重要内容。为了进一步促进教育内容及教学方法现代化,在音乐教学设计中可以发挥多学科、多感官交融,通过多元化的音乐教学弘扬民族音乐,帮助理解音乐文化多样性,传承传统音乐文化。本文以江苏民歌《茉莉花》为例,探讨了在初中音乐课堂中的教学案例,旨在更好传承中华民族音乐,加深学生对音乐文化的理解。

摘要：联邦德国的音乐教育与许多国家相比倍受重视，政府及音乐教育工作者对音乐教育的理论研究和实践尝试都付出很多努力。音乐教育属艺术教育，艺术属“美”的范畴，教育则是有一定目的，一定途径的。“美”的教育使人们通过与艺术的交往认识“美”。音乐教育在“美”的理论指...

摘要：钢琴教师在音乐教育的一切阶段都在教音乐和演奏技能,但是有时仍忽视内容、艺术构思和形象方面的作用,在日常工作中不去注意主要的东西,而把所有的问题归结为狭义的技巧问题。 涅高兹总骄傲地自称为音乐教师。这里有很深的意思。应当教音乐,应当向学生介绍美好和独特的音乐境界。

摘要：改革开放以来,随着中国经济的发展和文化事业的提升,对音乐教育的策略也发生了转变。1986年,国家第七个五年计划指出,要培养德智体美全面发展的社会主义建设人才。其中,"美"就是指美育,它是以"审美为核心",通过审美活动探索美的本质,并在此基础上使主体达到升华和陶冶,从而重塑人的精神,使社会达到和谐自由的生存要求的教育方式。就音乐而言,则可以使学生"感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐","提高人的素质,实现个性全面、和谐的发展"。

摘要：最近,读到中国文联出版公司1996年重印的《音乐知识手册》一至四卷。这套书在1995年刚刚印过不久,又因很快售缺而再度印发的。本书的第一卷自1986年问世以来,已连续重印了七次,印数达12万册。对于音乐理论性工具书,又没有投入过宣传的力量,能有这样的效果和影响,确实是很不简单的。在第四卷的“前记”里有这样的话;这四卷书是经由国内许多专家学者,先后用了八、九年的时间陆续完成的。这套由专论所组成的工具书,内容包括56个专题,共计约170万字。如果加上相联系的三部专集:

摘要：电影《音乐家》由著名导演西尔扎提·牙合甫创作,由胡军、艾特占诺夫、加佐别可娃、袁泉主演。这部电影不仅让我们更加了解冼星海传奇人生与最后岁月,也让人更加理解音乐对电影剧情叙事与美学风格文化传播的重要作用。电影以中国音乐大师冼星海为原型,讲述他在阿拉木图隐姓埋名的创作经历,虽身在异国他乡与饱受挫折,却依然心系祖国与人民的前途命运。

摘要：课型:欣赏课年级:七年级教学内容:欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》和意大利民歌《我的太阳》(教材选自人音版《音乐》七年级上册第四单元《欧洲风情》)教材分析:在欧洲民歌中,俄罗斯民歌、意大利民歌具有重要的影响力和代表性,本课教学内容是欣赏《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》,感受体验欧洲民歌的艺术形式及其民族风格、地域风格,理解音乐艺术表现手段及所蕴含的文化内涵。