摘要：关于地基承载力的术语有基本值、标准值、设计值、特征值等,《建筑地基基础设计规范》经过几次修订,不同版本对地基承载力术语表达不同。对如何理解和执行规范中地基承载力提出自己的见解,供同行参考。

摘要：运用文献资料法,对《理解的艺术》一文中“理解”的意味进行辩驳,解析该文的文献依据引证和逻辑推理过程,就该文几个基本认识范畴进行商榷,推演出结论:由《理》文根据一些富有“个性化”的基本概念、文献依据引证在说明一些问题上的乏力及对一些基本认识范畴值得再商榷的看法所推导出的结论,不敢信服。其后,对当前体育起源研究进行反思,归纳了它的共性及呈现出的一些问题,总结出一些规律。

摘要：大概念为课程编制和教学设计提供了新思路,为核心素养的落地提供了路径。推进大概念教学的实践与应用需要具体实用的教学设计工具,包括追问法、高频法等三大目标设计工具;假设模式、工作坊模式等四大活动设计工具;表现性评价、量规等五大评价设计工具。

摘要：一、重塑山水精神是当代人的文化课题水墨毛笔对我来讲并不陌生,从习画伊始我便伴随着墨韵纸香。转习油画后,水墨作为营养源也是我一直吸取的精神力量。中国的水墨绘画最让人肃然起敬的要算是两宋的山水绘画,那上面有王者之气,也有山神的魂魄。

摘要：统编语文教材助学系统中的注释虽然看似普通,但却是师生开展思辨教学的良好辅助工具。教师在教学中应引导学生认真阅读并积极利用注释,深化教学内容,开展探究教学,进行精准纠错,从而更深刻、更准确地理解课文内容。

摘要：戏剧表演当中创造角色的过程包括两个环节:一要理解角色,二要体现角色。理解角色是体现角色的前提,体现角色是理解角色的结果。只有深刻地理解了,才能生动地体现出来。从"理解角色"到"体现角色"是一个质的飞跃过程。

摘要：幽默是一种艺术手法,又是一种发现生活中喜剧性因素和洞悉细小事物中掩藏着的深刻本质的能力。

摘要：将"面向理解的教学"理论及其教学框架与翻转课堂进行结合,提出面向理解教学框架下的翻转课堂教学设计理念,以"实作性理解"为翻转目标,以"理解性实作"为翻转形式,以大学德语为第二外语课程为例,进行了该理念下的设计尝试。

摘要：逆向设计是一种以成果为导向的设计,它为学生提供了理解概念的框架,运用清晰的评估证据明确学生所达到的层次,并以此设计基于学生理解的课堂。以小学五年级语文“舐犊情深”单元设计为例,围绕逆向设计的基本理论,设计的三阶段来展开教学探索,通过评估证据和教学活动来证明、检验学生的理解,进而进行教学反思和改进教学。