摘要：教学设计应从以学生理解为中心设立课堂教学目标,以适合学生的理解力设置课堂教学内容,以学生理解为根本设定课堂教学活动,以发展学生的理解力设计课堂教学评价几方面引领学生走向数学理解之路.

摘要：自古以来,阅读就是承继人类文明最重要的方式,没有之一。"萤窗映雪"、"凿壁偷光"、"悬梁刺股"、"负薪挂角"等故事,鲜活地一遍又一遍被重新演绎,撰写着开卷有益的续篇。其实,阅读更离不开交流。他人的阅读经验和体验,构成一道独特的风景,具有强大的磁场,吸引着我们。如果你碰巧抗拒不了这种引力那么恭喜你,在接下来的《悦读》栏目中,你将找到知音。讲讲读书故事,谈谈设计随想。本栏目以阅读聊思考,以思考谈设计观、价值观、世界观,并以此激发新的思考。期望你以轻松愉悦的心情,妙悟设计共话阅读,是为愿。缤纷《悦读》,阅读缤纷。希望大家经常阅读,并愉悦地读。

摘要：数学教学需要在“以学生发展为本”和“以学定教”的指导下进行,以促进学生的全面发展和深度理解.因此,本文采取基于理解的逆向教学设计模式,以《圆和扇形》单元为案例,将明确教学目标、选定评估证据和设计教学活动这三个阶段相互关联,构成一个理解为先的循环教学,提高课堂教学的有效性.

摘要：本文基于UbD教学模式全面阐述了“理解”的含义,并结合具体案例论述了以理解为导向的初中物理作业设计思路和框架。在此基础上,本文进一步提出,在初中物理教学中以理解为导向的作业设计应遵循大概念原则,突出对核心概念的理解;遵循目标先行原则,突出对作业设计的导向性;遵循“单元”导向原则,突出对核心知识的深入理解。

摘要：传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题,地理学科核心素养得不到真正落实。借鉴逆向设计方法,提出“追求理解的地理教学目标设计”,旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科核心素养培养的地理教学目标设计方法和路径。“追求理解的地理教学目标设计”在进行地理教学目标设计时可按以下四个步骤进行:分清两类地理知识、提炼地理学科思想方法、围绕地理学科思想方法撰写预期理解、基于预期理解设计基本问题,这四个步骤环环相扣、层层递进。

摘要：为促进学生核心素养的培养,学科大概念首次在新版高中英语课程标准中受到重视。它不仅是学科教学的重要方法,也是重要目标,然而在实际教学中,其理解和应用仍是问题。该文通过探讨大概念的内涵,借助UbD追求理解逆向教学设计模式,以译林版高中英语必修一Unit1为例,将学科大概念落实在具体的教学设计上,以期启发教师教学,提升其教学设计水平,实现追求学生理解的教学。

摘要：随着时代进步和教育发展,理解性教学已经成为一种普遍追求。人们日益认识到,教学的关键在于达到让学生理解的目的,教学是灵活地思考和运用所学知识的过程,教学是理解与反省的动态生成过程。理解性教学设计正是这种时代追求与教育诉求,是在教育的深化中发展起来的。全面了解理解性教学设计有助于我们对教育更深层次地思考。

摘要：小学数学教学中的"真实情境"是一种包含数学信息的综合问题情境。作为数学教学问题情境的重要类型之一,真实情境具有数学化、本质性、冲突性的特征,在激发学生学习动机、培养学生问题解决能力、促进学生数学知识建构及提高学生核心素养等方面发挥着重要的作用。在实践中,教师可通过深入分析内容本质、定位学生前概念,以及从多维视角选取情境类型等方法展开情境的构思与设计。

摘要：引子:在今年的上海时装周上,首次集结了一场国内精品淘宝原创女装品牌秀,开创了线上销售产品登上T台的先例。陈璐和他的伙伴们经营的"DEAR栗"正是此次参展的十个原创品牌之一。他们除了原创设计外,其森系风格的影像作品也因特色鲜明而备受关注。现在的网络原创服装品牌都非常注重自身的影像品质,事实上网络客户中有绝大部分是因为看到了这些美好的影像而产生第一次购买。对于品牌建设和推广运营来说,"用影像的魅力吸引客户"绝不是一句空谈,而是非常重要且核心的内容。