摘要：理解的对象是文本,音乐的文本指的是用符号记下来的乐谱按照规则而组成的乐句系统。因此,理解西方音乐的关键是对西方音乐文本制度的正确解读。首调唱名法的制度原则给予我们对理解西方音乐最大的启示是,"音"与"乐音"之间的重要区别,即"音"要在具体的音乐制度体系中才有意义。

摘要：调查结果表明,很多教师对理解的过程缺少认知,经常导致学生对知识产生肤浅理解或者没有理解。理解是一个内隐的思维过程。促进理解发生,必须对理解有清晰的认识。从哲学角度看,理解的发生需要前理解,是一个不断从部分到整体的诠释学循环过程,是一个不断改变前理解的过程。从心理学视角看,理解是建立联系的过程。据此,促进理解的策略包含:设置问题激发前理解与新知的认知冲突开启理解之门;搭建认知桥,将新知转化为熟悉领域;进行变易设计,帮助学生审辩新知的关键特征;提供新知的诠释学循环,让学生理解新知在知识体系中的位置。

摘要：分数是小学数学的重要内容，它的教学历来受到数学教育界的关注．北师大版认识分数“分一分”一课教材编排是以面积模型贯穿全课，梯度呈现；借助图形，逐步让学生认识分数意义．考虑学生的年龄特点和认知水平，教学要努力营造学生自主探究的问题情境，通过动手操作、合作交流，让学生经历认识几分之几的学习过程，感悟分数的本质含义．

摘要：我校在教育教学改革中,进行了一系列改革探索,在建立以学生为中心、全面发展综合能力、突出职教特色、实行多元化的课程结构方面做出有益的尝试——从英国引入了一种国际上具有影响的职业教育课程BTEC。BTEC课程按照职业资格标准,把企业需要员工具备的知识、能力组织成若干课程目标。它充分体现了以能力为本位的教育思想,职业教育的色彩浓重,每门课程常常包含从技术基础到专业技能的若干课程内容,课程设置具有综合化和能力化的特点。

摘要：前几日去北京看画展,顺便走访了《美术观察》编辑部.当时编辑先生正在审阅一篇题为《艺术之"懂"》的稿件,文章的标题引起了我的兴趣.待编辑阅毕,我索来拜读,不禁有些吃惊.照我的理解,这篇文章主要包含两个观点:其一,艺术的裁判权应该属于人民群众;其二,人民群众本来"懂"艺术,但面对着"邪邪乎乎"的"现代艺术"和评论,他们表现出"近乎奴性的麻木".

摘要：本文通过分析教学案例并总结课程教学交流体会,探讨在大学《概率论与数理统计》课程教学中如何引导学生理解概念、掌握方法并灵活应用以解决相关实际问题;培养学生善学睿思,增强其自主创新实践能力。

摘要：使股份制成为公有制的主要实现形式是我党认识不断深化的结果 ;股份制的性质取决于它是在什么所有制基础上组建的 ,股份制只是公有制实现形式多样性中的一种主要实现形式 ,并不是惟一的实现形式 ;积极推行公有制的多种实现形式 ,大力发展混合所有制经济 ,使股份制成为公有制的主要实现形式。

摘要：在西方哲学的发展过程中,人类从未停止过研究本体论的进程。从古代本体论实体的存在,到近代认识论转向的存在,再从现代哲学语言转向中的存在到解释学理解中的存在,相应的本体论的内容也在不断的向前发展,由传统的实体本体论发展为精神本体论。伽达默尔从哲学本体意义上来讨论人类的理解经验,从人的基本经验出发,通过回答"理解何以可能"建构起了理解本体论。哲学解释学并不是一种精神科学方法论,也不是一种为了避免误解的艺术,而是首要的或者根本上说是一种本体论。这种本体论要探究的是我们世界经验总体的关系,证实理解是存在的基本特性。从理解这一赋予存在新意义的本体论层面,对伽达默尔哲学解释学理解本体论理论框架进行简要梳理,便于具体分析伽达默尔的哲学思想。

摘要：要让学生理解近似数末尾的0的含义,明晰其不能省略的原因,可以借助数轴设计以下教学过程。一、创设情境,提出问题教师课件出示图1,并提问:“从图中你获得了什么信息?”

摘要：以“光合作用的原理和应用”为例,对“理解”一词作出学科化表达,旨在形成高中生物学学习“理解”的多元化表征证据,以期为教师设计课堂教学活动、制定教学策略提供参考。