摘要：教育的本质在于激发学生的生命力。杭州市基础教育研究室附属学校自建校以来,注重尊重儿童天性,秉持“求源·启慧”的办学理念,着力为学生搭建“梦想舞台”,立足多元社团活动,循着学期初“种梦”——学期中“圆梦”——学期末“释梦”的路径,引领每一个学生通过生动活泼的学习与实践,实现活泼泼的生命成长。学校依托教师资源,强调尊重学生的发展需求和个性特长,开展丰富多彩的社团活动。十年间,从校长励行团、向阳花合唱团到神奇魔方、DI创意、武术队、网球队等,学生自主发起、自愿参加,组建了八十多个社团。

摘要：阐述尚美教育与生命教育。以译林版(2020年)高中《英语》必修二Unit 2 Forrest Gump戏剧文本阅读为例,基于《课程标准》,探讨如何将尚美育人因素与戏剧阅读教学活动有机融合起来,合理设计相关教学活动,从而达到美育育人,为学生的终身发展奠基,促进其生命成长和达到全人育人目标。

摘要：【教学目标】1.学习老舍如何描写猫,了解猫的特点,体会作家对猫的喜爱之情。2.体会作家是如何表达对猫的喜爱之情的,体会“聊天式”的语言风格。3.类比阅读以猫为主题的文章,体会从不同方面写猫的方法。【教学过程】活动一识可爱,体会老舍字里行间的爱意一、联系生活,激趣导入。

摘要：义务段2022版课程标准第一次明确提出了学科核心素养,第一次尝试将课程内容结构化。崔允漷教授认为:课程内容的结构化承接了核心素养的育人目标体系,强调基于学科大观念、大任务、大主题等对学科教学内容进行统整,往往借由大单元设计实现,以增强学科知识之间、学科与生活之间、学生与生活之间的联系。

摘要：濮阳市开德小学(以下简称“开德小学”)建校之初,领导班子就坚持“大众对优质教育资源的渴望,实际上是期待自己的孩子遇到一个好老师,老师的生命样本才是校园里最生动的‘教材’”。这一理念建构了开德小学教师应有的生命样态:眼里有光,胸中有爱,心里有智慧,手中有技能。朝着这样的发展目标,开德小学做好顶层设计,通过“6+1教师生命成长全营养餐计划”赋能教师生命成长。

摘要：没有生命教育的教育是不完整的教育。引领学生珍爱生命、树立正确的生死观、提升生命的品质和生命的价值是当前思想政治教学的一项重要工作。高中思想政治新课标下,基于学科核心素养的议题式教学组织学生开展生命探讨,就要在教学预设中设定敲定生命轨迹的议题,选择生命话题的情境,提出引发生命思考的问题,设计开启生命体验的活动,为学生生命成长赋能,让学生在生命的长度与生命的质量之间深度思考。

摘要：“成长语文”聚焦学生生命的成长,从生命成长视角出发设计教学活动。“成长语文”关注语文学习与学生个体成长之间的关系,其根本目标是推动学生在语文学习中的个体生命成长,帮助学生在语言能力、思维品质、审美能力和文化自觉等方面获得更好的发展,引领学生形成灵动的语文心智、丰富的语文情感和健全的语文人格。“成长语文”的基本教学路径为语文知识奠基、语文活动支撑和生活阅读滋养。

摘要：语文课堂教学设计应关注学生的生命成长,促进学生生命成长的语文课堂教学设计可以从以下方面来进行:将学生作为生命成长的学习主体;尊重学生自主体验的教学目标设计;促进学生生命成长的教学内容设计;关注有效教学的教学方法设计;凸显自主、合作、探究、体验的教学活动设计;鼓励学生主动参与的教学情境设计;旨在促进学生发展的教学评价设计。

摘要：大中小学德育内容的衔接,是一个重要的理论与实践问题。对这一主题的研究,需要回归到生命成长立场,增强学生意识,走向综合融通。在上述立场下,聚焦大中小学德育内容衔接研究的特殊性,需要关注衔接年段的独特性、衔接年段学生的特殊性和改革实践的现实可能性。基于对衔接年段学生道德成长需要的认识,可以尝试形成以为民之德、为人之德、行事之德、立身之德四方面为内容维度,以各衔接年段为发展维度,建立起结构性的内容设计,作为促进大中小学德育内容衔接的参照系。

摘要：“凡事预则立，不预则废”。语文教学要取得预期成效，必须基于学生的生命成长，进行匠心独运的设计。