摘要：高中阶段是学业进步、生命成长的重要阶段,但由于某些特殊性的原因,在学生中很容易出现一些智力正常,但在学习上存在某些困难,或者道德上误入歧途的学生。这一类后进生在班级中所形成的影响是巨大的,有时能够冲击到整个班级班风和学风。因此,班主任要采用一些艺术化的手法,引领这一类后进生朝着正确的方向前行。

摘要：班级管理是一门科学,也是一门艺术。在初中班级管理中,通常有三种模式:一是"人治",二是"法治",三是"文治"。这三种管理模式各有优劣,在实践中,教师应当取长补短、相互借鉴,努力构建"管理共同体",构建学生生命成长的"同心圆",通过"人治""法治""文治",让每一位学生都积极参与班级管理、融入班级管理,共同将班级打造成"班集体"。"人治":指向"亲和力"所谓"人治",就是班主任依靠个人威信或者德性来约束学生、影响学生、教育学生。

摘要：如何在完成识字目标的过程当中建构意义,达到人文教育的目的?本文以二下三单元第四课《中国美食》为例,阐述了设计教学场景的方法与意义。设计教学场景,首先要从单元的人文主题出发,结合本课目标,最终回归生活场景,激发学生主动探究以及识字学词的兴趣。所以,我们要有意识地在课堂中进行场景化教学,如此才不会割裂课堂与生活,才会让学生在掌握语文要素的同时,也受到文化的浸润,达到生命的成长。而教师的教,学生的学,也因为此才有了意义。

摘要：教学目标：1.美文美读,感受绘本语言的优美,与画面相联系,营造美的情景。2.梳理叶子的生命历程,从阅读中获得生命成长的力量。3.深化阅读体验,懂得生命的意义——奉献与享受。教学重难点：1.赏读文字的基础上,有自己的思索。2.理解活着为了热爱的一切,为了展现独一无二的生命,为了奉献自己,给别人带来快乐。3.感知死亡的自然性,渗透生命轮回,永不消失的哲学道理。

摘要：浙江义乌市实验小学创办于1912年，2000年迁至现址，校园占地156亩，有60个教学班，230名教职员工，2700余名学生（来自10个国家和地区）。学校在“教孩子六年，想孩子今后的六十年，为孩子的生命成长奠基”这一办学理念的指导下，立足于学生的长远发展，以“人文厚重、体艺见长”为总体思路，精心培育了快乐阅读、艺术教育、阳光体育等鲜明的办学特色，为孩子们的成长提供了全方位、高层次的舞台。

摘要：笔者主张的生长数学是将自然生长的理念引入数学学习活动的数学，是让数学学习活动助力个体生命成长的数学；是前后一致的数学，逻辑连贯的数学，一以贯之的数学；是基于高品质关注学生生命成长，高水平理解数学学科教学，高起点创设数学生长过程的数学；下面笔者以生长数学的理念谈“矩形性质”的教学设计问题，供大家研讨。

摘要：小学阶段是有计划学习母语的初始阶段。小学语文教学是母语教育的基础性工程。容易被忽视的是，小学生的生命是一个整体性的、艺术性的存在。他们感性、单纯，他们热爱故事和旋律。单纯的工具化语言训练不仅违背儿童的本性，使他们丧失对母语学习的兴趣，而且也无法提高其母语素养。优质的文学教育能够点亮他们内在沉睡的一切，可以提供儿童生命成长所需要的营养。小学生的文学教育应该成为小学语文教学的主轴。

摘要："谷拾文化"聚焦立德树人,确立"尊重儿童生命成长时序"的教育哲学,秉承"为追寻上德若谷的人生境界奠基"的教育使命,尊重儿童成长的规律,努力让每一个学生体健自强、成长自信、文明自觉、心智自由。目标设定基于儿童生命成长时序。学校"七有德育"从改革评价人手,用"时序"眼光设计动态发展评价指标,在对"五育并举"和"学生综合素质评价"校本化表达的基础上,光谷十小从七个维度设计学生评价“:身心有益悦健康,劳动有为勤四体,文明有礼美言行,审美有趣养气韵,学习有效会思考,安全有责善自护,生活有节敬四季。”

摘要：活动可以给孩子们的生命成长与习作表达带来更多的动力；活动可以为孩子们的习作提供丰富的内容、生动的情境，让学习成为一种需要、一种享受。根据活动心理学原理，我把活动作文教学设计为三个步骤：训练思维一激荡情感一个性表达。通过思维训练，孩子们的思维活化了，在活动中获得了体验，激发了情感，然后全身心地进行个性化的表达。

摘要：小学高段文化话题习作，即结合学生的生活实际和时代背景，选择学生了解的或感兴趣的，能滋养学生生命成长的文化专题作为话题，在课前收集、课中交流、课后拓展等活动中发展学生的写作能力，丰富学生的文化积淀，提升学生的语文素养。下面谈谈笔者对文化话题习作教学设计的操作方法。