摘要：在教学实践中,实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣、丰富学习方法,也是学校推进素质教育,提高科学素养,培养学生科学思维和创新实践能力的重要手段。生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学,也是以观察和实践为基本研究方法的实验科学。生物学的课堂教学离不开实验探究。《义务教育生物学课程标准(2022版)》明确提出,要“重视运用以探究为特点的教学策略”,在真实的问题情境中培养学生的应用迁移能力。

摘要：生物概念是研究生命现象和生命活动规律的基础与核心,它是对生物体的结构、功能和相互关系等方面的科学阐述,涵盖了生命的各个层面,如生物的组成、生物的生长和发育、生物的适应和进化,等等。在初中生物学教学中,采用“以重点概念为中心,对问题序列进行合理设置”的方法,可以更好地引导学生认识和理解生物概念,并将其应用于解决生物学问题。这种教学方法通过引导学生思考问题,提高学生的思维水平和思维能力,锻炼学生的逻辑和创造性思维。

摘要：课堂教学中细节的处理,既是教学的技术问题,也是教学的艺术问题。＂细节影响成败＂,如果教师得当处理教学细节,可以确保教学过程流畅,凸显学科教学智慧,彰显教育意蕴韵味。下面就人教版高中生物＂种群数量的变化＂一节教学中几个细节的处理,谈几点想法。1引言简约,温故知新笔者这样设计引言：通过上节课的学习,大家知道了种群数量的增长与种群的诸多特征密切相关。图1是种群相关特征的内在关系图。

摘要：随着国内疫情防控持续向好的态势不断巩固,境外疫情却持续扩散。本次疫情的主角——新型冠状病毒,正属于生物学的范畴。明确病毒的基本生命现象和生命活动规律,有助于在这场疫情防控战斗中取胜。同时,认同国家所采取的一系列防控措施的科学性、必要性和重要性,在生物课堂教学中融入思政教育,能更好地凸显生物课程所承担的学科责任,落实立德树人的根本任务。

摘要：生物学是一门基础自然科学,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学作为一门科学课程,对学生进行生物学教育的基本任务,是培养和提高学生的生物科学素养。生物学素养是公民科学素养中重要的组成成分,是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所学的生物科学概念和相关探究能力,包括理解科学、技术和社会的关系,

摘要：子午流注理论是中医理论的一个重要组成部分。人体生命活动规律符合自然界一年四季的周期性变化节律。“天人相应”“人以四时之法成”等观点是子午流注理论的基础,根据这个观点我们设计了“有关人体短期记忆的周期性节律实验”。一、实验对象及过程:

摘要：生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物科学史即生物学发生和发展的一个动态的过程,包括对生命现象的研究过程,也包括生物学相关思维方法、能力技术的发展过程,还包括科学家定义生物概念时所持有的观点态度和精神品格等情感特质的更替。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出把培养学生核心素养确定为课程学习目标,其中科学探究素养以在科学探究活动中关键的科学探究等能力为主体,亦指引导学生观察生命现象,从而建立生物学科知识体系和发现生活矛盾,并从中发现问题、作出假设,设计相应实验来验证自己的观点。科学探究素养的培养可以通过生物科学史教学来实现。

摘要：本文从植物学实验教学的意义、目的、教学方法、实验准备及实验考试几个方面,探讨如何通过实验教学提高学生的能力和智力,进一步巩固和加强理论知识,为四化建设培养合格人才的问题,供参考。研究生物学问题的一般过程是通过观察自然界或接触生产实际,提出问题和假设、设计实验,然后对实验进行验证、分析、概括,得出反映生物生命活动规律及其结构与功能相适应的正确结论。没有实验,就没有生物学的发展。因此,在植物学教学中,没有实验也就谈不上学生能力与智力的发展。学生的观察力、思维力、创造力的发展,在很大程度上依赖于实验教学。

摘要：生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。下面以苏科版初中生物学七年级下册"地面上的植物"一节中被子植物为例,阐述精选多样化材料辅助教学,创设多元化学习实践活动,促进学生的生物学学科核心素养发展。1设计理念基础1.1教材分析本章节的教学内容主要从地面上的多种生态系统入手,通过介绍一些典型植物的生存环境和形态特征,使学生初步形成植物多样性的概念。