摘要：在"动物的发育"一节教学中,通过聚焦重要概念,围绕三种动物发育方式开展合作学习,从而培养学生科学思维能力,感悟"进化与适应"的生命观念。

摘要：基于内容分析法,依据生命观念的具体内涵对高中生物必修教材中的小栏目内容进行筛选和编码,同时借助数理统计工具,进行科学分析。通过分析表明:从生命观念的视角来看,相关小栏目数量大,且在不同模块教材中的分布有所侧重,与教材主体内容一起,共同促进生命观念形成。在新课标课程结构调整背景下,可将小栏目纳入校本课程素材,弥补可能带来的生命观念培养缺失。

摘要：本文概述了如何以大概念学习单元的科学选择、整体分析、深度设计、反馈评价为实践进路,深度理解大概念的生命观念特征;基于学习者的深度学习,发展高阶思维能力,培育生命观念;注重表现性评价与持续性评价的有机结合,提升学习者的学科核心素养。

摘要：依照从生命观念走向健康生活的教学实践路径构建模型并进行教学设计:遵循认知规律,建构生命观念;设置情境任务,迁移应用生命观念;真实情境引发认知冲突,认同生命健康观;参与体验学习活动,践行健康生活方式,使学生真正将所学知识内化为"生命观念",外化为"健康生活"的核心素养。

摘要：以“内环境与稳态”一课为例,基于生物学学科核心素养,借助学生的生活常识,以真实情景为主线,立足于结构与功能观、稳态与平衡观的培养,帮助学生形成科学的生命观念。

摘要：微课视频以制作简便、易于传播等特性被越来越多的教师所接受。同时,学生也乐于接受这种新型的教学资源。本文通过微课视频“长颈鹿的脖子为什么那么长”一节的制作,简要地讨论了基于“生命观念”的“进化与适应”微课视频设计。

摘要：以"表观遗传"概念为例,运用真实情境,设计多种生活实例与文本资料进行探究,通过分析、比较、推理和归纳建构表观遗传概念,揭示表观遗传机制,指向发展学生高中生物学科的结构与功能观、进化与适应观及稳态与平衡观.

摘要：在"特异性免疫"一节教学中,以社会热点新型冠状病毒侵染机体为案例,探索基于生命观念的教学设计方案,采用情境创设和任务驱动的教学策略突破教学重难点,充分体现学生的主体性,发展学生的科学思维和图形构建能力,培养学生结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念,提升生物学学科核心素养.

摘要：以"社会行为"概念教学为例,依据课程标准要求,对概念进行梳理,通过资料分析、概念图绘制、案例辨析等教学活动,引导学生构建"社会行为"这一章节概念及其指向的另一重要概念,培养学生的生命观念.

摘要：以"血糖平衡的调节"一课为例,探讨生活化教学模式在高中生物学课堂中的实践运用,从教学目标、教学资源、课堂导入、教学活动、课后作业等多个方面融合生活化元素,在生活化视角下发展学生的生命观念,最终实现学生学科核心素养的培养.