摘要：以苏教版新教材“细胞中能量的转换和利用”为例,从确定单元内容、制订教学目标、组织教学活动、设计教学评讲4个方面展开单元整体教学设计,以落实对学生生命观念的培养。

摘要：以基因表达调控的基本方式为脉络,利用文本资料引导学生开展探究。通过问题串启发学生利用基本概念对新信息进行获取和处理,深入挖掘学科内容内涵。通过5E教学模式构建教学环节,开展学生的小组合作学习方式,实现学生适应与进化观、稳态与平衡观生命观念的建成。

摘要：本文以教学“协同进化与生物多样性的形成”为例,阐述以提升生命观念为目标的高中生物教学思路,认为可以从创设问题情境、分析科学资料、组织观点论证、运用“模型与建模”方法、巧设认知冲突、设置创新作业和实施多元评价等方面设计科学思维活动。

摘要：生命观念属于高中生物学科核心素养的一部分,教师需要注重对学生生命观念的培养.基于此,文章以“蛋白质”的教学为例,针对核心素养下高中生物教学中生命观念如何有效渗透进行探讨.

摘要：生命观念是最能体现生物学区别于其他自然学科的核心素养,引导学生建立生命观念,促进其形成科学的自然观和世界观,是广大一线高中生物教师的工作重点。文章以“细胞的基本结构”为例,通过构建物理模型、分析科学发展史、创设真实情境、立足概念总结提炼、开展实践活动等形式,在高中生物教学中渗透结构与功能观、物质和能量观、进化与适应观、稳态与平衡观、系统观、信息观等生命观念。

摘要：以毛乌素沙漠的治理和保护情境为主线,基于事实和证据,运用分析比较、合作交流、归纳总结等方法帮助学生建构重要概念,促使学生形成进化与适应观、结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念,并使学生能运用生命观念阐释和解决实际问题,落实社会责任的培养。

摘要：1作业设计缘起“精卵结合孕育新的生命”和“膳食指南和食品安全”分别是苏教版初中生物学七年级下册第八章第一节和第九章第三节的内容。通过精卵结合孕育新生命的学习,学生需要掌握精子、卵子的形成和特点、受精作用的过程和场所以及胚胎发育的过程,从而感知生命的珍贵和特别,形成正确的生命观念。

摘要：从系统观、动态平衡观、进化与适应观、生态观等生命观念的视角,对人教版普通高中生物学教材《生物与环境》中“群落演替”的概念进行剖析,讨论人类活动与群落演替的关系,并对“群落演替”的概念教学从教学素材选择、教学活动设计等方面提出建议。

摘要：本文以光合作用科学史轨迹为背景,采用学生自主阅读、自我积累的自主学习和小组讨论相结合教学策略,通过用光合作用研究的真实材料论证光合作用过程,落实生命观念。

摘要：生命观念是生物学学科核心素养的组成部分。本文以“盐碱地植物的生存策略”为情境,通过实验探究植物主动运输无机盐过程中的能量供应,探讨盐碱地环境中植物的生存策略,以及胞吞胞吐对耐盐植物的意义。本文将主动运输和胞吞胞吐整合到一个具体实例中,实现概念整合,从而促进学生形成“物质与能量观”“进化与适应观”“结构与功能观”等生命观念。