摘要：价值澄清理论倡导尊重学生的个体价值选择以凝聚道德认同,适用于核心素养导向下的地理教学。生态安全作为国家安全的基本内容之一,是高中地理所要培养的价值观念。本文基于价值澄清理论,以“自然保护区与生态安全”为例,采取价值观延续讨论法,设计地理生态安全教学,通过理性的情感引导,帮助学生建立感性认知,深化其生态安全理解,以指导行为实践。

摘要：生态安全是生态文明建设和国家安全维护的重要构成部分。生态安全教育紧扣当下新时代背景,在素养目标、要素组成、表现特征方面有其显著特点。高中地理学科在目标指向、关键内容、实践方式三个维度上富有现实价值意蕴,体现了高中地理学科融入生态安全教育的可行性和重要性。由当前两者融合过程中暴露的问题,可探索高中地理学科渗透生态安全教育的实践路径,即强化顶层设计,完善生态安全教育育人体系;重视资源整合,构建生态安全教育资源体系;加强评估反馈,夯实生态安全教育学业质量评价体系。

摘要：生态安全是我国新时期建设生态文明的重要组成部分。生态安全教育以生态文明建设为时代背景,以发展生态安全观为素养目标,以生态安全知识、技能和伦理为内容要素,具有社会性、综合性和实践性等特点。中学生物学课程在素养发展、核心内容和实践形式三维向度上展现了生态安全教育的现实价值,承担生态安全教育是生物学学科育人的应然诉求。在生物学课程与教学中渗透生态安全教育应注重顶层设计,构建生态安全教育的育人体系;统整生物学课程资源,建立生态安全教育资源系统;明确教师责任担当,引领生态安全教育落地实施;纳入生物学学业质量评价,强化生态安全教育评价反馈。

摘要：生态安全是国家安全的重要组成部分。我国面临的生态安全风险不低,但大学生的生态安全意识普遍不高,高校要以习近平生态文明思想和总体国家安全观为指导,切实推进生态安全教育,弥补生态安全教育短板。在目标方面,推进高校生态安全教育,要坚守理念、知识、能力三位一体的生态素养,确立全面、全程、全效多元协同的教育模式,构建定力、动力、活力有机统一的制度体系。在路径方面,推进高校生态安全教育,要重点做好顶层设计和长远规划,深耕专业、兼顾通识,突破随意性、强化规范性;协同"课程生态"与"生态课程",坚持以"课程生态"为主、"生态课程"为辅,厚植生态理念与生态知识;"借力"资源,突破实践瓶颈,增进生态安全感知。