摘要：通过举例,说明了设计生活化创新实验可以变抽象为具体、化失实为真实、转视觉为听觉、换微观为宏观,有效突破抽象类核心概念的教学难点.

摘要：教师开展初中物理生活化实验,不仅拉近了物理与生活的距离,还有效提升了学生学习物理的兴趣,激发了学生的探究欲,对学生物理核心素养的培育有着重要的意义和价值。下面,笔者结合电动机教学,从分析课标、教材明确生活化实验教学目标、联系生活实际设计进阶式生活化实验、立足教学难点开发生活化演示实验、开展项目化跨学科实践活动等方面论述初中物理生活化实验培育学生核心素养的路径和方法,以期更好地促进学生物理核心素养的提升。

摘要：利用生活中的常见物品——棒棒冰塑料包装筒、饮料瓶盖、注射器、药丸板、手机等材料,设计出一个一体微型生活化实验。该实验兼具SO的制取与性质验证功能,趣味性强,能提升学生的学习兴趣,具有一定的推广价值。

摘要：本文旨在探讨生活化实验在城乡结合部初中生物教学中的应用研究。通过对该领域进行深入分析和研究,提出了一系列具体应用,并对这些应用进行了详细阐述,包括:引入生活化实验方法,提高初中生物知识点的理解与应用利用、生活化实验培养初中生物的观察和实验设计能力、通过生活化实验促进初中生物知识的综合运用、通过项目学习提升初中生物知识的实践应用能力、通过科技教育拓展初中生物知识的应用领域、通过跨学科整合提升初中生物知识的综合应用能力。

摘要：梳理氯气相关实验的基础上,选择生活中常见的物品:300ml杨枝甘露瓶、10ml医用无菌注射器、塑料瓶盖、药丸板、细铁丝等设计出趣味化、生活化的实验,完成氯气的制备、氯气的氧化性、氯水的酸性和漂白性以及氯离子的检验等实验,作为日常生活中84消毒液和厕所洁厕剂不能混用的实验依据,在绿色化实验教学的同时体现化学实验的趣味性。

摘要：新版初中物理课程标准阐释了物理教学生活化理念,为了加强物理教学同日常生活的联系,提高学生学习物理知识的兴趣和效率,融入STEM教育理念的生活化实验教学是有效的途径之一。本文论述了生活化实验教学融入STEM教育理念的必要性及教学思路,探讨了融入STEM教育理念的生活化实验设计原则,提出了STEM教学各领域内容分解及生活化实验各要素需满足的基本要求,让物理教学更加贴近生活,提升物理实验教学效果。

摘要：化学与生活密切相关,构建生活化的化学课堂有利于激发儿童化学学习的兴趣。依据生活中常见现象,设计四例用于化学启蒙教育的生活化实验,面向儿童开展化学启蒙教育,培养儿童观察能力和发现问题的能力、运用化学知识解决化学问题的能力。化学启蒙教育可体现化学学科的学科价值,帮助儿童形成正确的化学学科价值观。

摘要：初中生物教学中,教师利用生活化实验展开教学设计和调度,符合学生的基本学习诉求,其激发效果值得期待。教师在生活化实验资源搜集、实验教程优化、实验组织改进、实验训练拓展等方面做出积极探索,能够形成崭新的生物学习动力,引导学生顺利进入实验之中,在观察、探索、操作中形成学科基础能力。

摘要：错误的前概念是影响学生学习新知识、建立新概念的重要障碍之一,本文以初中物理学习中学生存在的"浮力"错误前概念为例,提出转变前概念的教学策略:设计体验实验,重建浮力概念;设计对比实验,设计确定浮力方向;探究实验,测量浮力大小;设计系列实验,探寻浮沉条件.

摘要：当前小学科学教育已经逐步走向常态教育,但是科学对于小学生而言,某种意义上还较远,将实验作为小学科学教学的有效手段,引入贴合小学生生活经验的科学实验,将生活化教育与科学实验进行有机整合,设计小学科学生活化实验,并辅以“做一个降落伞”具体案例进行实践研究,总结小学科学生活化实验教学启示。