摘要：生活语文是培智学校的基础课程,旨在提高学生的日常沟通能力和生活自理能力。生活化教育理念强调将日常生活实际融入生活语文教学内容,以提升培智学校学生学习的应用性和学习兴趣,从而实现学生的全面发展。文章阐述生活化教育理念融入培智学校生活语文教学的意义,针对培智学校生活语文教学现存的问题,提出教师可以通过引入日常生活场景、制订个性化目标、设计实践性教学内容等策略,提升学生的语言表达能力和实际生活能力。

摘要：一、课程架构的背景太原市育红幼儿园是一所具有70多年历史的老幼儿园,近年来以《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指引,基于"让经典润泽生命,让艺术陶冶心灵"的办园理念,不断深化课程改革,满足幼儿园内涵发展的需要,构建园所特色文化,促进教师专业成长。

摘要："软实力"是室内设计专业学生今后在求职中、工作中拔得头筹的重要素质。对于室内设计专业学生来说,其"软实力"大致可以总结为个人的沟通交流能力、抗挫折能力、组织协调、团队合作等方面的能力。论文从室内设计专业学生教育的现状出发,对于其"软实力"的生活化教育方式进行了判断与分析。论文指出,生活化教育方式使得"软实力"的教育更加顺畅、适宜,且能够实现学以致用,有效提高教育成效。

摘要：当今强调落实学生学科素养的教改背景下,以生活化教育的理念为指导,将教学内容与学生生活元素联系在一起,可以有效提高英语课堂的教学成效。创设生活化话题氛围,学生在感知理解里成长在构建“行知课堂”前,教师应该首先具有生活化教育的理念,积极从生活情境中寻找教育资源与素材,引导学生将课堂知识与现实经历联系起来。在教学示范过程中,教师应该贴近生活实际进行任务设计,引导学生在情景学习中感知英语学习的规律性。

摘要：在幼儿园区域活动中有效融入生活化教育对于增强教育效果、促进儿童全方位发展有积极作用。文章以此为探究主题,通过观摩现场授课、参与教学设计、查阅文献资料等方法研究如何基于生活化教育有效开展幼儿园区域活动,并对结果进行分析与总结。在教学实践中,教师应结合实际情况创设具有生活气息的区域活动环境,并在区域活动中投放源于生活的材料,除此之外,依照儿童的性格特点以游戏活动为载体开展区域活动,从而实现最终的理想教学效果。

摘要：化学是一门与生活实际联系较为紧密的学科,“生活化教育”可以将抽象的化学知识与学生的日常生活联系起来,增强学生的学习兴趣和知识应用能力。基于此,本文探索了基于“生活化教育”理念的初中化学教学策略,从课上教学目标聚焦生活实际、教学方法融合生活实际、教学评价结合生活实际和课下即作业设计生活化、课外活动生活化两方面阐述了“生活化教育”理念在初中化学中的具体应用,以期使学生更好地理解化学知识,促进学生学以致用。

摘要：美源于生活,在美术活动中,教师需以幼儿的生活为背景,以幼儿的生活经验为基础,以熟悉的人和事物为内容,注重与实践相结合、与美术活动相融合,培养幼儿的创造力与想象力。教师需从教育家陶行知的"生活即教育"理论中不断吸取营养,并灵活运用到幼儿园美术活动中,使美术活动有趣生动,让它真正地"活"起来。

摘要：音乐作为一门独具特色的艺术,既源于生活又高于生活,在幼儿园一日生活中发挥着极其重要的作用。幼儿园小班幼儿整体年龄比较小,所了解的相关知识比较少,基础较为薄弱。熟悉的情景、趣味化的教育更能有效激发幼儿的求知欲,使其愿意接触新知识。基于此,本文针对幼儿园小班音乐教育存在的问题及原因进行分析,并根据问题提出音乐教育生活化的具体措施。

摘要：陶行知认为,教育应当源于生活,归于生活。因此,在小学活力生长教育体系的构建中,小学语文教师应注重学生的实践体验,让学生在亲身体验中感知生活、理解知识。小学语文教师可以通过创设生活情境、设计生活问题、构建文本与生活的联系等策略,使学生在语文课堂中活跃起来,健康成长。在陶行知生活教育理论的基础上,以小学语文教学为依托,探讨小学活力生长教育体系的建构策略,以期为教育实践提供有益的参考。

摘要：在小学艺术课堂中,教师联系学生生活实际,让生活如春风细雨般融入课堂,以润物细无声的方式渗透生活化教育,能进一步释放学生的天性,让学生更好地理解艺术,提高艺术审美能力。下面笔者从小学艺术课堂生活化教育方面谈一谈教学策略。一、掬一把生活的浪花,点亮课堂艺术源于生活。掬一把生活的浪花点亮课堂,可以激起学生情感上的共鸣,进而感受艺术教育的快乐。