摘要：陶行知先生提出：“生活即教育”，并特别指出，没有生活做中心的教育是死教育。所以思想品德课教学要带有生活的气息，要把政治理论的教学融合在具体的生活情境之中，让学生在熟悉的生活情境中体验，在体验中感悟。

摘要：“生活,并不只是呼吸,而是活动”,在现代教育中,将生活教育理念渗透到幼儿教育中,实现幼儿园课程的生活化,才能真正将幼儿教育与生活紧密结合起来,让幼儿在生活中获得成长。陶行知老先生曾说:生活即教育,在生活中学习,在生活中获得知识与技能,在生活中成长。

摘要：据《中国教育报》2022年8月16日02版报道:在传统教育中,学生接受较多的往往是思想教育、理论教育,实践教育和体验教育相对还不够。很多学生的成长出现问题,不是学生不懂道理,而是患了听觉疲劳症,听过的理论与实践脱钩。生活即教育,引导学生从生活中学习,让教育回归生活,帮助学生在亲身经历中有所感悟、获得成长,可能比单纯的说教更有说服力。也就是说,我们的教育要让学生获得学校、家庭、社会三位一体多维化的体验。学校是体验式教育的主阵地,应多组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的实践教育活动。就拿国旗下的讲话来说,往往都是校长、教师讲,学生听。如果换一种方式,让学生做主持、当主角,教师退居幕后把关,可能教育效果会更好一些。类似角色的转换,在很多活动中都很适用。主题班会,班主任抛出话题,让学生辩论;观看爱国主义影片,让学生发表感言;组织“珍惜粮食”的节约教育,让学生亲自策划、实施;把学校的花草树木划片交给学生,让他们亲自去管理……家庭是学生成长的摇篮,在家庭中开展体验式教育效果更直接。很多父母头疼与孩子沟通不畅。与其说教,不如在体验中让孩子顿悟。想让孩子懂得感恩,可以设计“小鬼当家”的活动,让孩子化身家庭小管家,与父母互换身份,全权打理家里的事情。

摘要：陶行知先生曾指出＂生活即教育＂,教育源于生活,因而教育不能脱离生活实际。＂生活化＂教学是近年来教学研究中的一个热点问题,它是指在化学课堂教学中,从学生的生活经验和已有的生活背景出发,把教学知识点与学生的生活相联系,

摘要：陶行知先生曾说:"生活即教育,社会即学校,教学做合一。"教学的艺术在于从生活中寻找教学内容的源泉。在高中语文习作教学过程中,记叙文写作一直是语文课堂教学的难点和重点。习作教学重在打开学生的写作思维,结合自身实际、生活经验和自己的知识积累与架构体系,形成良好的写作思维与习惯。作为教师,我们的任务就是结合学生的生活经验来帮助他们发现自己生活中可以写作的素材,并从这个素材中提炼出属于自己的内容。因此,本文结合班级实际教学情况和学生习作体验,基于生活教学理念帮助学生写好记叙文。

摘要：语文是一门基础学科,是知识传承的桥梁,因此学习好语文对于提高学生人文素养具有重要意义.但是在小学语文教学中,由于小学生年龄尚小,理解能力和思维能力有限,经常遇到无法理解的语句和词语,给语文教学带来一定的困难.陶行知曾说过:“生活即教育.”对此教师应将生活化教学模式融入到小学语文教学中,加强知识与生活的联系,让教学活动更加贴合实际,从而吸引学生积极主动地参与到课堂活动中,逐步加深对知识的理解,丰富课堂教学形式,使小学语文课堂教学变得多姿多彩.

摘要：伟大的人民教育家陶行知说过：“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用．并成为有效的教育。学生思想品德的形成与发展，需要他们独立的思考和生活体验。只有先让他们“信”，才有可能让他们“行”。要让学生相信你所讲授的道德观念并付诸行动，必须紧密联系学生的生活，从学生的生活实际出发，用生活中的事例去教育他们，感染他们，打动他们。

摘要：新课标提倡小学美术要生活化。艺术来源于生活,所以,小学美术教育是和生活息息相关的。“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心内容,他说:“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活,摩擦起来,便发出生活的火花,即教育的火花,发出生活的变化,即教育的变化。”这句话告诉我们,教育要面向生活实际问题,才能有成效。小学美术教育的最终目的是让学生能够表达自己对现实生活的认识、情感和体会,并发展自身的想象力、创造力和鉴赏能力,能够发现美、感受美、创造美。那么,在美术教学活动中,该如何践行陶行知先生的生活教育理念呢?

摘要：语文是一门基础学科,是知识传承的桥梁,因此学好语文对于提高学生人文素养具有重要的意义。但是在小学语文教学中,由于小学生年龄尚小,理解能力和思维能力有限,经常遇到无法理解的语句和词语,给语文教学带来一定的困难。陶行知曾说过:“生活即教育。”对此教师应将生活化教学模式融入到小学语文教学中,加强知识与生活的联系.让教学活动更加贴合实际,从而吸引学生积极主动地参与课堂活动,逐步加深对知识的理解,丰富课堂教学形式,使小学语文课堂教学变得多姿多彩。

摘要：我国著名的教育家陶行知曾说过一句话＂生活即教育,教育即生活＂。音乐作为艺术的一种,也是来源于生活的,是生活文化的重要组成部分。小学音乐教学作为素质教育不可缺少的组成部分,对于陶冶学生情操和培养学生审美观、价值观发挥着重要的作用。同样,让小学音乐教学能够贴近生活,全面发展学生能够应用音乐来提升实践能力与创造力也是小学音乐新课程标准的目的所在。这就要求音乐教师能够在课堂教学中加强生活化方面的措施,让生活走进音乐课堂,让音乐教学步入生活、步入社会的大课堂,提升学生学习音乐的积极性,让学生能够更加深刻的认识到音乐的无穷魅力。其次,音乐教学生活化也是继承和发扬当地传统文化的一种有效手段,让学生能够更好地表现自己。