摘要：课改的理念对我的触动还是比较大的，主要体现在两个方面：把握课堂的方式从关注文本转向了关注学生，更多地考虑学生的认知起点和学习需求，将“教师从零开始讲”的课堂逐步转变为了“学生从已有经验开始议”的课堂；课堂的组织则更多地关注到了学生学习的方式，从以往的“由教师控制全程”转向了更多地放手让学生尝试，努力做到以学定教。

摘要：基于“从生活中来,到生活中去”的教学设计思想,分析了以生活情境、核心问题、学生活动、评价任务和学科知识为主线的教学设计结构。以“几种常见的盐”为例,分享了打造有生活味的课堂实录与设计意图。从生活化情境引入新课、生活化内容展开探究、生活化应用小结知识、生活化素材布置作业四个方面进行了反思,促进对有生活味课堂的深入研究。

摘要：朱自清的《春》,洋溢着趣味、诗味、生活味,生动表达了人们吩春、迎春、惜春、惜春之情,成为百读不厌的经典散文。当代作家厉彦林的《春天来敲门》选取同样的题材,同样注重酿造散文的“三味”,给读者新的艺术享受,体现出在传承中创新的创作特色。那么,中学生写作散文怎样走出空洞乏味、堆砌辞藻的误区呢?

摘要：如何激起小学生写作的兴趣，让他们在写作时有话可说、有话可写、有情可表？制约儿童习作水平提升的因素是多方面的，我们认为，其核心是提高儿童对自然、社会和自我的观察与体悟能力，即深度观察能力。深度观察能力是儿童打通习作与生活的重要桥梁，是儿童习作拥有“生活味”的重要保障。笔者认为，回归生活——让学生多观察生活，多体验生活，培养学生的深度观察能力，才能激发学生的写作兴趣，使他们有话可说，有话可写。

摘要：《数学课程标准》强调“数学教学要体现生活性”、“人人学有价值的数学”。本文从创设情境、营造氛围、设计特色作业等方式来阐述让数学课堂充满“生活味”的教学实践。

摘要：数学课堂是一个极其复杂的理性系统,其中教师、学生、教学内容、教学媒体等任何一种要素都会对其产生巨大的影响,这就需要我们广大数学教师精心设计、细致调配和有机整合各种要素,使之成为井然有序、和谐统一的整体,打造出一个细腻扎实的数学课堂。现结合苏教版三年级下册《吨的认识》的课堂教学情景作几点思考。

摘要：《新课准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，它道出了数学教学的生活性，体现了数学源于生活、融于生活、用于生活。在这方面，我觉得西师版教材的编排做得特别好，无论是新知的导入，还是习题的设计，甚至是每个章节后的实践活动，都饱含着浓浓的生活味。

摘要：随着课改的深入,人们对数学情境设计日趋于"生活味",而逐步淡化了"数学味",让"数学味"更失去了明晰的界定。那么,我们应该从哪些方面去把握和调整教学情境设计,使"数学味"浓于"生活味",让"数学味"变为数学情境设计的原味,而"生活味"是作为"烹饪"数学这道大餐的调味剂呢?

摘要：语文学习应是生活的一个部分，应与生活融为一体。语文课堂应该是充满了生活情趣的课堂。叶圣陶说：“天地阅览室，万物皆书卷。”吕叔湘说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带有说明书。到处可以学习语文。”刘国正说，语文教举效率低下，一个重要的原因就是“把语文教学限制在狭小的课堂范围内，不重视与生活相联系”。

摘要：从事高中数学教学多年，见多了学生为了考试，不得不把自己埋在题海之中，为公式挠头，为求证纠结．要想解决数学学习中枯燥乏味的普遍病症，讲究数学教学的艺术和方法，提高数学教学的趣味性，