摘要：音乐有“乐感”，美术有“美感”，语文有“语感”，同样，数学应该有“数感”。“数感”是一种数学素养，义务教育阶段的数学教育目的在于提高学生的数学素养。《数学课程标准》关于学习内容中有十个重要概念，数感摆在了首要位置。那么，我们应如何培养小学生的数感呢？

摘要：在语言与情感互动中,道德与法治教师必须起到关键性的引导作用。教师用语具备学科味,即体现思想性、思辨性,讲解清晰;必须具备生活味,贴近学生,注意用语幽默,可以适当示弱;具备艺术味,注意语音选择,满怀热情,充分运用地方文化资源,有利于教师形成自身的教学特点。

摘要：春游、踏青、远足、寻找春天、夏令营、秋游、拉练……是学校传统的活动,而野炊是学生最喜欢的“放飞”活动,“原味野炊”更加关乎生命,野趣无穷,生活味更浓。引导“小小的我”走向“大大的我”是我们教师的责任和育人的目的所在。

摘要：一个生活场景或一个好创意都可能产生一道经典的数学试题．数学试题应当有生活味，它不能脱离现实生活，给学生一个假、大、空的感觉．同时，试题也应符合数学的特点，探索题应当具有探索的价值，太难或太易都会使得试题失去数学味或考查的价值．概率试题应当符合概率事件本身的特点，不能违背概率的这些特点，否则会成为错题．下面是笔者在编制试题时的一些反思．

摘要：一、教学目的1.巩固文言基础,积累论学名句。2.了解《论语》中关于"学习"的论述,体会其丰富而深刻的内涵。3.学以致用,寻找经典与生活的对接点,引导学生树立正确的学习观。4.启发学生借鉴苏东坡的"八面受敌"读书法研读《论语》。二、教学设想1.古为今用,践行"传道、授业、解惑"的传统教学观.

摘要：音乐核心素养是指学生通过系统的音乐学习所获得的、适应其终身发展和社会发展需要的音乐知识、音乐能力和对音乐、对人生、对社会的积极态度等。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,蕴含着丰富的文化和历史内涵。对音乐的感悟、表现和创造,是人类的基本素质和能力。在音乐课堂教学中,教师要以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为指导,积极打造富有音乐味、人文味和生活味的课堂,帮助学生形成良好的音乐核心素养。

摘要：温儒敏教授多次强调:语文学习的核心是语言的建构与运用。在"语言的建构与运用"的过程中,构建积极的言语实践活动是重要的一环。基于儿童立场,合理定位教学目标,选择教学内容,体现"儿童味";抓住文本特征,科学设计学习线路,指导有效运用,突出"语文味";互联教材与生活,创设完整真实的生活情境,激活表达欲望,呈现"生活味",可助力教师言语实践活动设计,实现学生语用能力的真正提升。

摘要：通过对县域文科数学课堂的现状分析,寻求构建县域文科数学生态课堂的优化策略,从"人文味、艺术味、生活味"三方面分析如何营造和优化文科课堂教学心理环境,降低文科学生因高中数学学习内容的探究性、抽象感而造成的内在压力,缓解因课堂环境不理想而产生的焦虑、压抑、紧张等不良情绪而创设的平等、自由的,有利于学生整体生命投入的数学学习课堂.

摘要：语文究竟要讲什么,当然这里的讲不是单纯意义的讲,也包括教、学、习。这个问题由来已久,一直困扰着一代又一代的语文人。我在此讲这个问题,并不代表我已经搞清楚了这个问题,也只是根据教育前辈和专家学者的观点,结合我们的教学实际来谈谈自己的认识,以求我们的老师能够深入地思考——语文究竟要教什么？因为,我们只有搞清了这个问题,语文教学才会变得有意义,语文教学才会越来越简单,语文学习才会越来越明白,师生才会因有语文而感到海阔天空。

摘要：品悟小说《鉴赏家》中的生活味，学习汪曾祺传达生活味的语言技巧。高考中的议论文铺天盖地，而充满生活味的“小清新”少之又少。高中生作文缺少生活味和真实感，提醒我们要以生活人文，把生活精彩地写入文章。