摘要：受二元思维的消极影响,教材与教学的整体性被人们所忽视。事实上,教材是引领教学的一条重要路径。对于德育教材而言,它要引领教学从知识学习到生活建构。鉴于此,小学《道德与法治》统编教材通过课文的结构预设了引导生活建构的教学目的,课文的栏目指示了以学生为中心的教学活动,课文的范例点明了源于学生生活的教学重点,课文的呈现展示了经过课堂检验的教学蓝本。当然,仅靠教材的引领还是不够的,因此,建议教师从本班学生的生活实际出发设计教学,注意引导学生进行自主的道德学习,注重教学与学校整体德育活动的融合,珍视自己宝贵的教学经验并学会反思。

摘要：课程是学校教育的根,树无根而不生。建构有根的课程,首先要有课程的完整设计,课程门类齐全,课程内容丰富;要按照课程要素进行课程建设,让课程具备贯通性与可扎根性。必须扎根在课堂中,才能让课程焕发应有的光彩,而课程元素的注入让课堂走向整体,走向儿童。建构有根的课程,需要穿越学科边界,基于学生视角,打破学科壁垒,建构校内课程连贯统一体;需要穿越学校边界.

摘要：在现代主义建筑时期,木制家具理性主义生活方式,机械美学的秩序与高效成为设计主要思潮。通过固定木制家具设计使建筑深入到人的行为生活建构和设定,强调固定木制家具具有与空间相关的建筑性和与身体行为相关的木制家具性。充分发展利用多功能集约化特点,与建筑体自由简约空间“合并”营造视觉与心理舒畅。

摘要：我园"十三五"省级规划课题"幼儿园创意生活建构中引入‘成长故事’机制的实践研究"让"成长故事"成为了我们的关注点,让我们的目光真正投向幼儿,让研究"儿童发展"这一课程游戏化核心成为了可能。同时,江苏省课程游戏化项目的第二步支架——"改造我们的专业知识和能力结构"让我们进一步明确课程游戏化的焦点是幼儿,关键在教师,而要实现这一关键,园本教研无疑是最有力的推手。为此,我们将园本教研进行了系统地规划,引入"成长故事"理念。

摘要：本论文在对中国地方志中建筑分类梳理的基础上,结合对近当代典型的中国建筑论述中表明的建筑分类的分析,考虑中国传统文化呈现的需求,提出了一个层级表述的、以整体生活建构为基础的中国传统建筑分类方案。