摘要：习作教学是小学语文教学的重点之一,小学语文习作教学训练学生养成善于观察、勤于思考的习惯及能力,有助于培养学生的创新思维及表达能力等。为提升小学语文习作教学质量,简要分析生活教育思想的内涵和小学语文习作教学的现状,并提出习作教学策略,使教师可以基于生活教育思想开展习作教学活动,提升习作教学效果。这些策略包括布置生活化课前观察任务、设计生活化导入活动激发学生的探究兴趣、渗透生活元素强化教学效果、创设生活化教学情境调动学生的写作积极性、用生动的文字评价学生的习作、组织生活化习作教学活动培养学生良好的写作习惯等。

摘要：80年前的中国教育界，也有素质教育。这从江苏淮安新安学校的《十年计划》和新安小学的《第五年计划大纲》与《第六年计划大纲》中即可窥其一斑。对这个问题，在当前的教育界曾引起了许多网友的热议：赞叹者有之，质疑者有之，探讨者有之。一时间议论纷纷，莫衷一是。为了弄清这个问题，本干U记者特请“新安教育学”方面的研究专家、江苏省特级教师刘友开老师作一深度解读。现予发表，以正视听并飧读者。

摘要：本文以人教版高中化学“乙醇”教学为例,探讨如何基于学科核心素养将生活教育思想融入课堂教学:通过生活点滴融入思考的方式,激发学生自主思考;让学生建构乙醇的结构模型,并推敲出小组实验方案验证猜想,从而获得新知;在应用实例中促进学生的知识迁移,拓宽视野,升华主题,逐步落实学生化学学科核心素养的培养。

摘要：在构建现代职业教育体系和互联网+的时代背景下,职业教育的深入改革和转型发展迫在眉睫。陶行知的生活教育思想为高职院校更好地开展实践教学提供了理论基础和实践指导。为进一步满足社会对高素质应用型人才的需求,高职院校不仅要培养能人,也要培养新人和真人,在实践教学的设计中,应以创造、生活、开放作为价值诉求,以体验、关注、多元作为实施路径。

摘要：教育家陶行知先生曾提出"生活教育思想",其主旨是为了提高学生综合素质和技能,使其能够学会从生活中,获取知识来丰富自身的思想,对学生的未来发展起着至关重要的作用。所以本文就"生活教育思想"在小学数学教学中的应用进行以下分析,希望提高学生的数学思维和综合成绩,进而推动课堂教学能够顺利有效地进行。一、构建生活化人文教学环境"生活教育思想"是建立在生活基础之上而授课的一种方式,在教学中发挥着巨大作用.

摘要：中国职业教育已经进入了高质量发展的快车道。在内涵发展、特色发展的道路上,中职学校加强校园文化建设以提升自身核心竞争力成为时代所趋、社会所需。陶行知生活教育理论对新时代的职业教育改革与发展具有重要的现实指导意义。重庆市育才职业教育中心面对发展困境,深刻反思,深入学习、研究陶行知生活教育思想,从理念引领、制度设计、教学改革、活动浸润、协同育人和环境熏陶六个方面入手,着力于学生行为文化建设,取得了一定的成效。

摘要：陶行知先生曾说过:"生活即教育。"从生活教育思想的角度看,劳动是真实生活的必备要素,完备健康的生活离不开劳动。要让幼儿获得关键经验,就应创设劳动项目,引导幼儿亲历劳动过程。大班幼儿处于入学准备的重要阶段,在此期间更要引导幼儿通过劳动积累丰富的生活经验。我园在创设劳动项目时,强调要融入童趣,让幼儿趣玩劳作,体验劳作给生活带来的喜悦。结合劳动教育的规律和幼儿的身心发展需求,我们以"种植"为着眼点创设劳动项目。

摘要：近年来,我园根据陶行知先生生活教育思想,注重在日常生活中挖掘“一手素材”,创新主题设计,开展实践活动,通过循循善诱激发幼儿好奇心、培养动手力、提高认知力,让孩子们在亲近自然、了解自然中得到教育、打开视野。下面,笔者以“玩转香樟果”微主题实践为例,简要介绍一些粗浅的探究思路和措施。

摘要：陶行知先生提出的生活教育思想主要是从生活即教育、社会即学校、教学做合一这三个方面来阐述的。结合现在幼儿阶段教学实践,生活教育的内涵就是要把教学环节的设置与幼儿的一日生活结合起来,幼儿园活动不能与现实脱节,教师应当根据幼儿的实际生活进行教学设计,并从幼儿感兴趣的角度去落实自己的教学设计,形成"教、学、做"三者合一,实实在在地把陶行知先生的生活教育理论实践在幼儿园科学活动中,让幼儿享受和体验探究世界的过程。

摘要：陶行知先生提出的生活教育思想主要是从生活即教育、社会即学校、教学做合一等三个方面来阐述的。结合现在幼儿阶段教学实践,"生活教育"的内涵就是要把教学环节的设置与幼儿的一日生活结合起来,幼儿园活动不能与现实脱节,教师应当根据幼儿的实际生活进行教学设计,并从幼儿感兴趣的角度去落实自己的教学设计,形成教、学、做三合一,实实在在地把陶行知先生的生活教育理论在幼儿园科学活动中进行实践,让幼儿享受和体验探究世界的过程。