摘要：目的探讨脑卒中患者合并居家不出以及生活自理能力状况。方法对唐山市四家三甲医院脑卒中康复出院时间大于6个月的患者,采用自行设计的一般状况调查表评价其一般状况、合并居家不出情况,功能独立性测评量表(FIM)评价其生活自理能力水平。结果研究对象高达28.4%的患者合并居家不出,与非居家不出者比较,日常生活能力低下(P<0.05)。结论脑卒中康复出院后患者常合并居家不出,该人群日常生活能力低下,影响了该人群晚年的健康水平和生活质量。

摘要：孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格。习惯对于孩子的生活、学习以及事业上的成功都至关重要，在幼儿期养成的良好习惯是我们送给孩子最好的礼物。我园地处农村场镇，且大部分幼儿为与祖辈生活的留守儿童，幼儿卫生行为习惯养成情况较差，有些幼儿甚至对自身基本清洁护理都不到位。我们决定从幼儿行为习惯入手，提高幼儿生活自理能力。由此，我们进行了幼儿生活自理能力在园实践探究。

摘要：随着社会经济不断发展,提高国民的文化素质是各界关注的重点。幼儿园是学生接受文化教育的启蒙时期,开展幼儿教育是整个文化教育重要内容。农村幼儿园较城市幼儿园来说具有一定的特殊性,由于经济条件相对较为落后,很多家长选择外出务工,大多数幼儿处于留守状态。由于年龄较小,生活自理能力较低。因此,幼儿园的教育教学工作应以培养幼儿的生活自理能力为主,以提高自理能力促进幼儿的生活能力。

摘要：家政学科是一门新兴的教育课程,它成功地将学习与生活联系到了一起,使学生在课堂上能够学到实际生活中需要的技能,为培养智障学生的独立性打下了良好的基础。而且教导智障学生学会生活自理,还能培养他们的责任感和上进心。那么在家政学科教学中如何培养学生的生活自理能力呢？下面结合我校开展的课题研究,谈几点体会。一、把握好六个原则1.直观性原则。自理能力是通过对身体各部分的调节而进行的自我管理能力。

摘要：生活自理能力既是幼儿健康发展的重要基础,亦是幼儿立足社会的前提。为检验主题绘本对幼儿生活自理能力发展的影响,以一幼儿园小班95名幼儿为研究对象,采用单组前后测实验法及测量法,进行为期两个月的干预活动。研究显示,主题绘本活动干预后,幼儿在穿衣、盥洗、如厕、进餐及收拾整理等五个维度存在统计学意义上的差异。因此,在精选优质绘本、创设支持性环境,深化务实家园合作的基础上,以多元化的活动组织形式与策略开展主题绘本活动,积极对促进幼儿生活自理能力的发展。

摘要：为了对不能自理的患者提供有针对性的生活护理和帮助，使护理工作更能满足住院患者的实际需要，为此，本院设计了《住院患者生活自理能力评估单》（下称评估单），于2011年12月～2012年3月经过临床使用，效果满意，现报告如下。

摘要：自闭症儿童生活自理能力普遍受限,在班级教学中,运用有效的教学方法和策略提升自闭症儿童生活自理能力是教学的重难点问题之一。以班杜拉的社会学习理论为基础的视频示范教学,充分考虑了自闭症儿童的学习特质,被广泛应用于自闭症儿童教学。文章采用单一被试实验设计中的A-B-A设计,利用规范吃午餐视频示范微课进行教学,教导自闭症儿童学习规范吃午餐的方法,提升自闭症儿童的生活自理能力。结果显示微课教学对自闭症儿童学习生活自理能力有良好的干预效果和维持效果。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,要培养幼儿良好的生活自理能力。分析幼小衔接阶段培养幼儿生活自理能力意识需要做的教学准备,依据三个生活自理能力培养方向设计丰富的幼小衔接实践活动,提出家园合作方法,旨在为幼小衔接中幼儿生活自理能力的培养提供有力支持,进一步提高幼小衔接的教育成效。

摘要：目的观察健康教育在流浪精神患者生活自理能力锻炼中的应用效果。方法对50例流浪精神患者应用健康教育的理念进行自理能力的锻炼,为期15周,用自行设计的流浪精神患者自理能力评分表对患者进行评估。结果锻炼后1周、5周、10周、15周后患者的自理能力评分提高,与锻炼前比较有统计学意义。结论健康教育可提高流浪精神患者的生活自理能力。

摘要：生活自理能力缺陷在孤独症群体中普遍存在,它会对儿童未来的工作、生活造成负面影响。研究表明,生活自理是孤独症儿童今后能否独立自足的预测性因素。国外研究者多采用单被试实验法对干预策略进行验证,发现视频榜样、自我管理及认知行为疗法对提高孤独症儿童的生活自理能力都有较好的效果。文章从实验设计和干预方法两方面梳理当前国外孤独症儿童生活自理能力的干预研究,总结干预研究的特征及存在的问题,以引起我国对孤独症儿童生活自理的重视,为国内相关研究及实践提供启示和建议。