摘要：语文综合性学习强调以综合、实践的方式,通过对语文要素的整合,引导学生在真实或接近真实的情境中学习语文、发展能力、提升素养。语文综合性学习要跳出以教为中心的教学方式,建立以学习为中心的实施策略。以学为中心的综合性学习以解决真实问题为目标,让学习发生在现实生活中的各种情境。

摘要：“读写结合”意为“读”和“写”的链接与关联,是阅读教学中的重要环节。学生在阅读文本的过程中,习得言语知识,领悟表达规律,并在“写作”这一言语实践中加以迁移和运用,其目标指向于学生言语经验的积累和丰富、言语能力的发展和提升。

摘要：探讨在文创产业蓬勃兴起背景下,分析将包括非遗文化在内的优秀传统文化融入产品设计,解构非遗文创设计开发的基本思路,并通过联系常州非遗文创产品的发展现状,探索从博物馆、企业、政府、行业、学校五个维度架构非遗文创在生活语境中的可持续发展之路。

摘要：人们的生活方式与行为习惯等都是在特定的情境中呈现的,这和语言的语境有异曲同工之处,可引申为生活语境。本文尝试通过分析语境及其潜在语义等,借以寻找设计创意的来源及创作方法。

摘要：一、教学目标1．能背诵本学期所学古诗，能于一定的生活语境中选用名句。2肩邑根据诗题、诗类、诗人联想到其他诗，积累更多古诗或名句。

摘要：当你抽离已知的感官,将意识置于当下的生活语境,任凭光与线的牵引,去穿越时光的穹廊,便会一同坠入美的化境。1F似神秘的虫洞一般,推开时光的任意门,空间便和时间、光影一同流动起来。取自原始建筑元素的的凝灰岩,有着天然的自然呼吸感。质朴肌理摆脱过多的装饰性,保留着某种简化的赤裸美感,vintage气息的陈设,为空间在新与旧痕迹之间达到折中平衡。

摘要：为了发展学生的说话能力,编者在统编本教材的课后习题中设计了不同形式的说话训练题。笔者以为,落实这类指向于学生说话能力的课后练习题,就应该创设鲜活的语境。所谓语境说到底就是语言交际时的环境,即与交际过程相伴、与语言行为密切相关、对交际活动产生直接影响的背景与资源。一般情况下,语境可以划分为课文语境、生活语境和想象语境。

摘要：作品说明:莲花在中国悠久的花卉文化中有着重要地位,作为一种寓意丰富的吉祥瑞兆的指代,本作品以传统莲花文化为载体,将现代中式风格置于当下生活语境中重新审视,经当代创造力设计出新的莲花装饰纹样,把现代中式服装与莲纹相结合并转化为赋于时代精神的“美”与“用”,体现中式传统设计理念和美学。

摘要：识字教学是一门艺术,能把识字课上得精彩,借助具体的语境,让识字教学富有情趣,更是艺术.《语文课程标准》中明确指出“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.”教师要巧妙利用文本的语言环境,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字、喜欢识字,逐步形成识字能力,从而提高自身学习汉字的能力.