摘要：《品德与生活》是一门开放的课程，面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。这一课程性质决定了《品德与生活》的课堂必须是开放的课堂。如何构建开放的品德与生活课堂呢？

摘要：《品德与生活》是一门活动型综合课程。该课程的设计贴近儿童生活经验,贴近社会现实,凸显学生的自主探究和体验性学习,努力追求春风化雨、润物无声的教育境界。在教学实践中,给我感受最深的是该课程为学生营造了鲜活的儿童化的课程文化,学生能够在属于自己的文化世界里敞开心胸,愉悦地学习,

摘要：许多教师根据美术课堂教学的原则,结合自己的教学工作实际,从教学设计、教学模式、教学方法、教学手段入手不断提高美术课堂教学的有效性。但在实际教学中往往存在这样那样的缺点,如教师引导过多,学生练习绘画的时间不够,作业往往完不成,作品线条潦草模糊,构图欠完整,色彩单调空白等。要想提高美术课堂教学有效性,可从改进美术课堂绘画内容做起,注重绘画内容自主化、趣味化、生活化、应用化、延伸化。

摘要：小学数学具有很强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。课堂上要以学生为主体,创设高效的教学情境,构建生活课堂,吸引学生的注意力,激发学生的数学学习兴趣,彰显数学魅力。

摘要：思想道德修养与法律基础课,是一门培养大学生成人、成才的学科,在培养大学生树立正确的人生观、价值观和道德观以及法制观方面发挥了重要作用。但是由于各种原因,大学生对该课程的学习中存在严重的倦怠心理,不能达到该课程在大学教育中育人的目的。所以,就如何改变这一现状,着重分析了思想道德修养与法律基础课的特点,以此为基础,分别从对创建该课程生活课堂的教学内容设计和教学手段设计出发,阐述构建生活课堂教学的具体对策,以促进学生对该课程认识的改变,提高对该课程的学习兴趣。

摘要：几年的品德教学实践，使我为之困惑的是：虽然认真设计教学方案，竭尽全力想上好课，可总是无法走进学生的心灵深处，不能真正地实现与他们情感的共鸣。究其原因，是自己局限于书本的世界，脱离了学生的现实生活。基于此，我在整合品德课程资源、构建品德生活课堂方面进行了探索和尝试。

摘要：生物是一门与实际生活联系密切的课程,在我们日常生活中,生物知识无处不在。对于刚刚接触生物学知识的初中生来说,教师以生活为切入点讲授生物知识,更能激发学生的学习兴趣和探究欲望,从而提高生物教学效率。本文以生物教学实践为例,对初中生物学的生活化教学展开分析,并从创设生活教学情境、设计生活课堂问题、进行生活实践活动、布置生活课后作业等几方面展开具体分析和讨论,以期为广大生物教师提供参考。

摘要：为提高小学语文课堂教学效果,需要为学生构建“知”与“行”统一的教学模式,培养学生探寻真理的意识,在提高学生语文核心素养的同时,也能提高学生的语文实践能力。一、生活即教育,构建生活课堂生活中含有教育的意义,生活的变化性也是教育的基本价值,生活由于其变化性的特点,所以使得生活中到处都有教育意义,而这也是生活即教育的核心内涵。教育能够改变生活,而生活又能决定教育,生活教育理念是让学生结合生活内容学习语文知识。结合当前小学语文课堂教学进行分析,受应试教育理念影响,学生为了考试而进行学习,教师为了考核而教学,这使得学生反而忘记了学习的初衷,单纯为了学习而学习。

摘要：20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一，数学教学中应构建生活课堂，让学生在自然真实的主题活动中去“实践”数学，在实践中探索发现数学，感受数学的魅力，学习和掌握数学知识．

摘要：体育与健康逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向.本文从积极搜寻生活化的教学素材、创设生活情景搭建教学平台、创设生活化的练习设计三个方面着重论述了体育与健康的生活化教学的运用和实践.