摘要：文学是语言的艺术,古诗则是用精粹的语言写成的。古诗的语言美,主要在于语言的音乐美。"诗"与"文"的形式差别就是"诗"强调音乐美,没有音乐美无以成诗。诗歌的意境能启发读者产生想象和联想,进入到诗人所创造的那个无限丰富的情感世界,

摘要：设计理念：生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯．有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，每当节日的时候，以发短信形式表示问好。我紧紧抓住了这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解短信，激发他们的情感．培养他们的想象能力和写作能力。

摘要：数学教学的内容应该具有现实意义,要从学生熟悉的生活实际和已经积累的认知经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行相应揭示和运用的过程。而小学数学课堂中所涉猎的案例,对于生活中的情境以及已有知识的再次运用和展示,无疑是架构学生已有认知和生活之间的桥梁。本文提出要紧扣生活情境,历练学生自主能力;紧扣生活资源,历练学生操作能力;设计生活练习,历练学生运用能力;整合生活案例,历练学生探究能力,从而促进学生数学核心能力的发展。

摘要：设计意图:无锡市花园弄小学地处有着悠久历史和深厚文化底蕴的古运河畔,古运河畔留存着的许多历史古迹.为激发学生"爱家乡、爱社区"的情感提供了良好的人文环境。本课以"探寻家乡的古韵"为课外延伸践行的话题,结合《家乡哺育了我》第11课《请到我的家乡来》开展品德教学活动,旨在引领学生有意识、有目的地走进家乡、社区。身临其境地感受家乡、社区"由来已久"的文化古韵,从而激发自豪感,在此基础上生成"爱家乡、爱社区"的情结。

摘要：提高小学语文教学效率，笔者尝试从课堂教学的实施策略谈谈自己的做法。一、备课要有效提高备课的有效性，要做好4个方面：①强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面考虑，实现课程的总体目标。②突出教学资源的开发。首先是教材资源的开发，教师要抓住教材之间的联系与区别，设计与学生学习相适应的学习活动。其次是生活资源的开发，教师要紧扣教材与生活的联系，

摘要：设计意图平衡对幼儿前庭感觉、固有感觉和视觉统合的调整至关重要。本次活动以提升幼儿平衡能力为主要目的，整合多种日常生活资源为材料．以小厨师练本领为线索设置了层层递进、南易到难的“运米——运水——运蛋——运火”等环节，使活动更具挑战性和趣味性。

摘要：一、激趣导入1.(屏幕出示一个又大又绿的"春")能给"春"找些朋友吗?2.这节课就让我们走进春天去和美丽迷人的春姑娘约会吧。(复习第二单元课文)二、复习课文师描述:春雨沙沙地下,春姑娘轻轻唤醒了笋娃娃,他们……春姑娘来到池塘边,吹醒了小池塘,池塘里的水波……

摘要：新课程、新理念、新教法的贯彻与深化,给课堂教学带来革命性变化。教学越来越注重发挥学生的主体意识,挖掘课堂生成资源。然而,语文作业的教学变革明显滞后,教师难以转变传统的思维模式。以致教师在设计语文作业时,至少存在四个弊端:一是教师的随意性太强,忽视学生的主体性;二是过分注重知识的考查。

摘要：1活动的背景趣味小制作活动不仅是课内教学活动的简单延伸,更是充分有效地开发和利用生活资源,引导学生用生活化的物理基本知识,以提高自身综合能力为出发点,结合实际情况进行适当的课外实践活动,实际上是挖掘和开辟了又一个获取课程资源的思路和途径。通过将生活中一些简单的材料、物品甚至废弃物进行趣味小制作设计,并且利用这些作品做实验与学生共同进行学习,让学生感受成功的喜悦。在教师的指导下进行一些手工制作,

摘要：探索小学数学问题生活化的实施策略,就是在课堂教学中充分利用小学生的身心特点,挖掘生活资源,捕捉生活中的数学现象,有意识地将数学教学与学生的生活实际紧密相连,让学生在熟悉的、丰富多彩的生活场景中学习数学,体验数学来源于生活、应用于生活的乐趣,感悟数学的魅力,以达到生活材料数学化、数学教学生活化的目的。为此,笔者尝试了将数学问题置于丰富多彩的生活场景中,呈现给学生一个个鲜活的数学实例,寓教于乐,激发学生学习数学的兴趣,引领学生步入“学数学、用数学、爱数学”的良性循环,提升学生的数学素养。一、挖掘数学生活资源策略教师要善于挖掘数学生活资源,充分利用生活素材,让学生在学习数学知识的同时,能够将数学知识运用于生活中。教师可通过学生熟知的实际问题,如绿色出行、超市采购、旅游等来精心设计课堂教学;也可充分利用环境资源,如浦东特色、学校、菜场、教室等来编制课堂教学实例;还可利用人物资源,如让学生、家长、其他教师等都参与教学。这样,就能让数学课堂教学“材”源茂盛,全方位地构建丰富的数学生活资源,使课堂充满生机与活力。例如在教学“植树问题”时,教师充分利用学校运动会开幕式上20名学生的“滑轮车”表演,在播放了学生们英姿飒爽的视频后,向学生提问:表演者前后两人之间相隔2米,这排队伍在场上要占据多少米?请同学们用图画出刚才的队伍,小组合作讨论求出队伍究竟有多长。学生们兴奋不已,纷纷拿起笔画线段图,求解队伍长度。大家经过讨论和质疑后认识到,20人之间只有19个间隔,所以队伍长38米。