摘要：高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是培养技能型人才的重要途径,为了更好地培养高职动漫设计与制作专业技能型人才,文章提出了一种改进的交叉分层教学模式,该模式以技能培养为首要目标,教学分层的原则是将学生按文科、理科以及艺术类在横向上分层,同时,对不同分科的学生按不同能力在纵向分层,在教学中学生间依据不同教学任务交叉组合。这种教学模式既注重学生重点能力的培养,也注重学生综合能力的培养。

摘要：随着江苏地区社会经济的快速发展,城镇化进程的不断加快,外来人口的持续性输入,人口多样化变得愈加明显。由于外来人口的地域性文化、生长环境、教育背景各不相同,在促进教育领域生源多样化背景形成的同时,随之出现的融入城市教育学习的各种矛盾也日益突出。随着学校"融会贯通、和而不同"课程理念的推进,小学美术教学需要在融合课堂理念的前提下将各地不同的文化元素植入课堂,以"不同"促"共同",重新定义美术课的"文化生根",提高学生的综合素养,使艺术学习在学生心中融合生根。

摘要：近年来,高等职业院校生源格局越发多样化,学生的学习能力参差不齐并且普遍偏弱,为了应对这样的局面,提高高职高专药学类专业的人才培养质量,将课堂进行了一系列改革。分析化学课程在整个课程体系中发挥着承上启下的作用,本文主要讨论“分层分组”教学在分析化学教学中所采取的方法和取得的成效,针对每个同学的特点设计不同的任务,采用多元评价方式,最大限度地做到因材施教。

摘要：高职院校作为我国专业人才的主要培养基地与输送基地,应积极顺应国家教育改革的大环境,全面创新教学手法,提高教学质量.生源多样化环境下的高职英语教学应该从自身存在的教学弊端入手,深入分析高职英语教学改革的方案,改变以往老套陈旧的教学模式,注重培养学生的主观能动性,真正做到以学生为主体的课堂教学.该文主要对生源多样化环境特点进行分析,指出高职英语教学中存在的问题进行并探究解决这些问题的实践策略和相关设计,寻找提升高职英语教学质量的途径.

摘要：以大庆职业学院为例,针对高职院校生源多样化导致学生个体间差异较大的特点,改变传统教学方式,以生源来源不同将学生划分为技术、基础、中等、优秀4个层次,根据学生需求确定适宜的教学目标;根据合作企业提供岗位情况,确定4个层次的就业岗位;任课教师根据学生学习需求和就业岗位不同,分别确定相应的教学内容和教学实施方式。分层实施教学的3届毕业生就业率均为100%,就业岗位吻合度均在90%以上,达到了预期培养目标。

摘要：高等教育分类发展为高职院校生源增长创造了条件,多样化的招生渠道使更多适龄青年获得了接受高等教育的机会,但学生职业素养参差不齐给高职院校人才培养增加了难度。为应对生源变化对人才培养效果的影响,课题组根据相关法规文件确定了高职大学生职业素养相关指标并设计了量表,通过问卷调查和数据分析发现学生的“奉献精神”令人担忧,学生的“创新创业能力”较低,实践经历对学生职业素养有促进,家庭条件对学生职业素养影响甚微,据此提出“完善志愿服务育人体系、优化创新创业教育机制、打造产教融合实践基地、构建家校协同育人模式”的应对举措。

摘要：高职院校生源多样化导致了生源结构的多样化,使得原有的教学方式难以适应现有的学生群体,因此进行“分层教学+兴趣小组”的教学改革十分必要。学生学习需求调研结果表明,“分层教学+兴趣小组”的教学方式满足学生个性化学习要求,毕业生就业岗位与分层教学的吻合率为92%,在兴趣小组内学习的毕业生就业对口率为98.2%,技能大赛获奖率为66.3%。由此可见,“分层教学+兴趣小组”的教学方式适应生源多样化背景下的高职园林专业教学需要。

摘要：当前高职院校生源呈多样化的发展趋势,2019年政府工作报告明确提出高职扩招100万人,将退役军人、下岗职工、农民工等列入生源范畴。自此,高职招生对象涵盖了应届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生。生源多样导致学生组成更趋复杂,学生能力和素质的差异给高职教学提出新的挑战。基于目前高职生源多样化的背景,探索出“重视思政、筑牢基础、突出应用、面向产业”的总体教学原则,在尊重学科规律的前提下,对不同生源学生量身定制教学方案,优化课程设计,力求让学生在有限的时间内成长为合格的高技能应用型人才。

摘要：通过分析在高职教育生源多样化的背景下,基于布鲁纳学习理论进行螺旋式课程内容设计的意义,总结了模拟电子技术课程教学中存在的问题及其原因,阐述了模拟电子技术课程的螺旋式设计思路,有利于为学生量身定制教学目标。

摘要：生源多样化是高职院校扩招后的必然趋势,统一培养方式显然已无法满足要求,应根据学情变化变革教学方式,保障人才的培养质量。在此背景下,结合汽车类专业课程的特点,提出一种基于混合式学习的新型分层教学模式,并以电机及控制系统检修课程为例进行实践研究。从学生分层、教学目标分层、线上教学设计、线下教学设计和考核评价分层五个方面阐述具体实现过程。实践结果表明,混合式分层教学很好地调动了各层级学生的学习积极性,取得了较好的教学成效。