摘要：课程思政强调高等教育中所有课程和教师都应承担共同育人的责任.生物化学课程是生物类专业中重要的核心基础课,蕴含丰富的思政元素.以“蛋白质的结构”一节为例,在课堂教学中采用“悬念导入+回应式结尾”法,坚持“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学理念,通过激发学生的学习兴趣,引导学生深入思考、善于提问、勤于实践,在教学过程中不仅传授知识,还注重价值引领,培养学生的理想信念、科学素养和社会主义核心价值观.

摘要：信息时代高职高专医学类课程教学改革需要注重学科自身特点,整合教学资源,改变教学模式,以职业能力需求为导向,提高教学效果,达成人才培养目标。文章基于问题解决的教学方法(PBL),借助泛雅超星在线课程平台,从微课的开发设计、创新应用去探索高职专科医学类生物化学课程教学实践的影响。

摘要：基于高职院校“立德树人”视角分析,课程思政表现出极强的包容性,它以思政价值为中心,可以在各种高校课程中构建与开展,其基本范式为“思政元素向非思政课中渗透”,以此进行学生价值体系、道德规范、情感态度及心理状态等方面的良性引导。但同时,课程思政活动要符合具体课程的特点,不能以同样的标准、同一个模板去构建所有的课程思政教育体系,尤其生物化学这种知识点“难、杂、繁、多”的理科课程,在设计与实践课程思政活动过程中存在较大难度。

摘要：课程思政是指在专业课程中融入思政元素,从而在完成知识目标、能力目标的同时,完成情感教育目标。面对新时代对于人才的迫切需求,高校的思政教育方式也要有所突破和改进,以激发学生对思政的兴趣。食品专业生物化学课程涉及的专业知识和应用范围均非常宽广,是开展课程思政的优秀载体。教学团队通过采用BOPPPS教学模式,在激发学生学习兴趣的同时,将思政元素悄无声息地贯穿于整个教学过程,使得课程思政水到渠成,实现了思政元素与理论知识的融合。本文以糖酵解一课为例,分析了课程思政的必要性、教学设计和具体实施等,以期为其他相关课程内容的思政教学改革提供一定的参考。

摘要：阐述布鲁姆教学目标分类中各个层次的要求和特点,并以五年制本科临床专业生物化学课程核酸结构教学单位为例,详细进行目标阐述。