摘要：当前，随着21世纪核心素养研究的日益升温，教育天平已逐渐向学生的“学”倾斜。众所周知，学校的“使命就是要将这些人类积累的经验，经过选择、组织加工后由教育者传递给受教育者，从而将人类知识转化为个体知识”，所以学校教师必须要围绕知识来设计教学，而教师只是学生学习的指导者、引路者，学生才是建构知识体系的主体。因此，学生的学习成为我们教学研究的关注点，“以学定教”的理念应运而生。

摘要：中学生对生物学习兴趣的养成是中学生物教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。学习兴趣的养成，首先要从端正学习态度，培养学生学习生物的良好动机着手，主要通过教师课堂教学艺术的提高来激发学生兴趣，另外，课外活动也是养成学习兴趣的一个重要环节。

摘要：基于核心素养的课程改革势在必行,作为基础教育课程体系中重要一环的生物学科,理当顺应国内外教育发展潮流,深入研究与探讨指向核心素养的生物学习及其教学。体现与关注学生学习经历的生物学历案的编制与设计,无疑有助于学生生物学核心素养的提升与落实。其中学习目标、评价任务、学习过程三大要素都能指向核心素养开展设计。

摘要：在历史长河中人们发现一些植物和动物的特殊功能或习性经过几百万年的自然进化不仅完全适应自然而且接近完美,实际上超越了人类在此方面的技术水平.因此人类很早就开始向生物学习,发明制造了许多工具物品为自己所用,仿生学应运而生.仿生的英文名字是Bionics,直至今天,仿生学依然是当前世界科学的前沿和热点.作为生物学和技术学等多学科相结合的交叉学科,仿生学试图在技术方面模仿动物和植物在自然中的功能,最后实现新的技术设计并制造出更好的新型仪器、机械等来满足人民生产生活的需要.这个思想在生物学和技术之间架起了一座桥梁,并且对解决技术难题提供了帮助.

摘要：生物学科是一门自然科学,与人们的生活密不可分。陶行知先生曾经说过:"学游泳就须在水里学。"所以,应该在实际生活中开展生物学知识的学习以及生物学现象的探究,这也是高中生物课程标准的要求。在高中生物教学中,课堂设计对提高学生学习效率是很重要的,如课堂导入的方式、教学环境的创设以及探究活动的开展都应与实际生活紧密联系,以激发学生的学习兴趣,培养学生的应用意识。

摘要：要想优化生物课堂教学的导入和过渡环节,教师就要精心设计和把握教学内容,激发学生的学习兴趣。在导入环节中,教师可联系实际生活、趣味话题,也可以引经据典,活跃教学氛围,也可以借助图片、模型、幻灯等进行直观课堂教学调动学生的学习积极性,确保学习的有效性。一、从生活角度激发学生的生物学习兴趣1.利用民谚和俗语民谚和俗语生动活泼、

摘要：信息时代的背景让互动交流工具也开始渗入了高中教学，这种新颖的教学工具对协作学习与学习积极性都有良好的促进作用。但受限于交流工具自身的功能水准与各个学科的专业特殊性，互动交流工具在应用的实际效能与效率上差强人意。以高中生物为例，互动交流工具目前在生物教学中面临多方面的问题，探究其原因，并有针对性地设计更适合高中生物学习的交流工具势在必行。

摘要：众所周知,高中生物是理科中一门重要学科,生物又是一门与生活息息相关的学科。作为学生,可以将在生物课上学习到的内容运用到生活中,也可以将生活中的一些常识运用到生物学科当中,这样更便于我们去理解相关的生物知识。基于此,文章将围绕生物学科与生活之间的联系,精心设计生活化的学习内容,融入生活,活化过程,利用生活化素材评价检验学习效果等四点展开有效探讨,旨在提高生物学习效率。

摘要：个体化教学模式(The model of indivedulized in-struction)在 Heinich 等人写的《教学媒体》(Instruc-tional Media)一书中做过简要的一般介绍。近来,国内一些研究者也开始对多媒体教学设计进行了理论上的分析。至于学校某一门课程的教学能否使用以及如何使用个体化教学模式目前尚未见报道。不过,这方面工作主要由校内的任课教师进行。有些教师在其教学岗位上,对其担任的课程之教学模式进行了长时间持续的探索并取得了极好的教学效果和效益。然而,由于种种原因,他们的成功的探索没有从教学技术上及时予以总结,致使那些具有普遍意义的。