摘要：生物学科本身既是实验性学科，又是应用性很强的学科，要求学生不仅有较好的生物学理论知识，同时还要有较深刻、全面的科学思想方法和生物学思维方式，有较强的动手实验能力和亲身体验的经历。探因类实验设计课题破解首先必须学会一些基本的科学实验设计的思想方法，在英国逻辑学家、哲学家穆勤（***，1806～1873）的“穆勒五法”中，一些辩证思想方法——判断因果关系的归纳的逻辑思想，是探因类实验设计题破解的有效方法。

摘要：生化和分子药理学是药理学的一个重要分支。在四十年代还只在整体、器官和组织的水平上研究药物与机体相互作用。半个多世纪来,随着生物化学和分子生物学等新理论、新技术的融入,生化和分子药理学得到了迅速发展,神经递质、受体、多肽、酶和代谢等的研究取得了可喜的成果,药物作用机制的研究也深入到分子水平,亦为新药设计提供了重要的依据。

摘要：实验是一切自然科学研究的基础和起点。探究性实验教学在高中生物教学中占有重要的地位。通过探究实验可以将生物学理论、规律等转化为学生的直观体验，有利于学生加深理解、记忆和掌握；同时，还可以培养学生的观察和思维能力，提高科学探究能力。

摘要：微生物学实验课是微生物学教学的重要组成部分,提高微生物学实验课教学质量对加深学生对微生物学理论知识的理解,培养学生的实验技能,提高学生独立操作能力及分析问题和解决问题的能力至关重要.

摘要：农艺是农业生产工艺过程及其相应的操作技术,是生物学理论与实践的结合;农机技术是指为实现这些工艺过程而设计制造的相应农机具及其管理运用技术,是机械学原理与技术的结合。

摘要：农艺是指农业生产工艺过程及其相应的操作技术；农机是指为实现这些工艺过程而设计制造的相应农机具及其管理运用技术。农艺的含意是生物学理论与实践，农机的内涵是机械学原理与技术，二者既有区别又有联系，属于应用于农业的两门不同学科领域。

摘要：在生物教学中,计算机辅助教育（computer aiad instruction简称CAI）教学正在蓬勃发展,使传统的教学手段和教学形式受到了很大的冲击,许多教师认为：一节公开课若不采用CAI教学就显得不够体面。笔者认为：在充分肯定CAI优越性的同时也不应全盘否定传统，那么，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机结合在一起应用于课堂教学呢？笔者认为：在媒体的选择利用上，生物科学有自身独有的特点。1生物实验作为传统的教学媒体是课堂教学的基础生物学是一门实验性自然科学，生物学理论、规律的建立一般都经历了观察现象——提出问题——作出假设——设计验证实验——实施实验——分析实验结果——得出实验结论等阶段，其中实施实验阶段是关键。在生物实验中，当学生通过一系列的操作，观察到实验现象时，可以激发其学习兴趣，可让其获得成功的心理体验；另一方面，生物实验还以其真实性、直观性给学生第一手感性材料，这是任何模拟、说明、比喻、描述等都无法代替的。因此计算机的使用虽可以向学生演示不易操作的实验，使学生能观察到操作过程中不易或无法观察的现象，但绝不能取代实验教学。如：在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，有的教师为图方便就放一段录像，或将录像采集到计算机上，让学生只看不动手，实际上这种贪方便的“捷径”是行不通的，学生虽然理解了实验内容，但其具体操作技能得不到培养，对学生综合素质的提高极为不利。某位诺贝尔奖得主曾说过：“听可能忘记，看可能记住，做就可能学会。”

摘要：一、农业机械化与农业种植技术的相互关系农业种植技术是指农业生产过程及其相应的种植技术，农业种植技术的深层涵义是生物学理论与实践相结合的过程。农业机械化是指为实现这些过程的需要而设计制造的相应农机具及其管理运用技术，其内涵是机械学原理与技术的应用。二者既有区别又有联系，属于应用于农业的两门不同学科领域。处理好二者辩证关系，使之相互适应，紧密结合，是配套发展农业机械化的关键。

摘要：《分子生物学》（原书第四版）分子生物学是生命科学发展过程中诞生的一门实验性极强的新兴学科。美国著名分子生物学家Robert F Weaver遵循这一学科发展的特点，于1999年出版了第一版Molecular Biology。全书以原始研究论文为基础，通过对实验的设计、对结果的分析而逐步展开对分子生物学理论的讲述，

摘要：对不起，儿子，这是给你妹妹（姐姐）买的。手头拮据时，父母会在女儿身上花费更多。这是美国《消费者研究》杂志即将要发布的一篇论文中所陈述的研究成果。研究人员发现，当父母手头拮据，要将有限资源在孩子中分配时，进化生物学理论在这里就起作用了，而且，花费更多倾向于保证女儿身体健康的营养饮食、课外活动与辅导、服饰等。