摘要：本文从生成性教学价值的整体认识、学科认识和课堂设计认识三个层次,建构生物学课堂生成性教学价值观,有助于教师更好地认识和实现生物学科价值。

摘要：课程改革倡导改变学生的学习方式，要求教师通过设计各种各样的活动，让学生在活动中学到知识，提升能力，体验情感。通过初中生物课堂教学实例，论述学生活动设计的目标性、多样性、新颖性、适切性、整体性、自主性和生成性原则，以指导教师提高课堂教学活动的设计能力。

摘要：本文主要探讨如何以生动和幽默的表达激活生物学课堂，通过在课堂教学中渗透形象的比喻、广告词、谚语、成语、诗词等，使学生学得轻松愉悦，使教师能够寓教于乐。

摘要：深受学生喜欢并能让学生津津乐道的教师,都是能把课上得有滋有味,深深打动人心的教师。课堂教学要有味道,一方面需要选择符合课程标准,符合学生年龄特征,有利于发展学生核心素养的好素材;另一方面需要教师精心设计教学程序,巧妙地实施教学过程。好的生物学课堂一般会有科研味、历史味、生活味、人文味等味道。

摘要：本文从课前准备、问题设计、规范板书、良性互动、教学手段共五个方面介绍了成就高效生物学课堂应该注重的细节。

摘要：将生物学教学过程视作特殊的生命活动现象,教师在教学中应该设计层次化的教学要求,激发生命活力;要善于发掘教学中的情感,展现课堂中的生命激情;更要推动学生学习的自主化,完成生命超越。

摘要：以"通过激素的调节"第1课时为例,通过绘制一系列的图片和制作小动画将抽象的生理学实验直观化;通过设计问题串引导学生进行层层实验探究,感受勇于质疑、创新的科研精神;通过科学地改进构建模型的材料和方法,让学生乐于操作;可观、可感、可行地实现了"促胰液素的发现""血糖平衡的调节"两大内容的教学。

摘要：课堂的导入是一堂课的前奏曲,是进行课堂教学的"第一印象"。精彩的课堂导入与失败的导入具有不同的课堂效应,直接影响这堂课的教学质量。因此,重视课堂导入的设计,运用恰当的导入方法,可以使课堂教学达到事半功倍的效果。

摘要：课堂提问是师生之间进行思维交流的重要过程,常被认为是'教学的核心'。有效的课堂提问不仅能检验学生的知识水平,引导学生思想的提升,更能促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。日本教育家斋藤喜博甚至认为'教师的提问是教学的生命'[1]。所以,有效的课堂提问是体现教师教学设计、课堂教学水平的重要标志之一。

摘要：本文通过探讨Mission Biotech（MBT）虚拟游戏的教学模块和实例,总结该游戏的教育理念,为我国基于游戏的生物学课程开发提供借鉴和引导。