摘要：信息技术在高中生物实验教学中的使用,可以加强实验内容具体性、实验设计的科学性。在课堂上通过使用计算机和网络技术进行实验操作,可以帮助提高学生学习兴趣,培养高中生的动手能力。在教育改革日益深入的今天,信息技术在教学的过程当中也渐渐得到了广泛的运用,成了现代教学模式中最主要的内容。在新课程改革背景下,如何利用信息化技术促进高中生物学科高效课堂的构建是目前广大教育工作者面临的新课题。在此过程中,教师应发挥信息技术优势,促使生物实验教学效果不断提升。文章就信息技术应用中的有关价值与方式展开探究,运用信息技术,实验观察能力强、思考能力得到发展和提升、实验探究和其他能力。将信息技术手段引入高中生物学实验的设计过程,这将有助于“知识是基础”到“基于技能”的转变。因此,笔者认为信息技术可以有效地辅助实验教学,并提出信息技术与高中生物教学整合应关注的几个方面。

摘要：以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"教学为例,进行了一次基于探究的实验教学探索活动。在实验教学中基于科学探究,指导学生自主对教材实验进行设计并完善实验方案,使学生在不同层次进行更深入的探究活动,从而强化学生实证意识、培养质疑精神、提高科学探究素养。

摘要：在新课改发展的背景下,初中生物教师要对传统的教育模式进行改进,了解当前教育现状是基础,结合生物学科的特点进行教育规划是措施。生物教师要了解生物教育工作开展的实际,有针对性的对教育模式进行创新和改进。在此我主要针对生物实验教育的内容进行分析,生物教师要从根本上意识到实验教学工作开展的重要性,精准分析如何进行有效教学才能够让学生对实验操作产生兴趣。要了解生物学科的特点,培养学生的能力,做好全方位的规划设计,可以通过一些有趣的课外活动的开展让学生产生学习兴趣。注重培养学生的观察能力和参与能力,调动学生的学习积极性,让学生在参与的过程中能够感受到学习的快乐和收获。教师还要带领学生走进自然探索一些生物知识,鼓励学生进行动手试验,通过对实验数据对比和分析,提高学生的感知能力和知识的应用能力,提高生物教学工作水平,达到新课程标准下的教育目标。

摘要：生物学是一门实验性学科，《普通高中生物课程标准（实验）》对生物实验的目标定位是：学生初步学会生物科学工作者探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，分析和解决实际问题、交流与合作的能力；尤其是亲身体验实验设计、实验操作、实验现象分析及实验思想的建立等过程。

摘要：基于生物学科的特点,要完成课程标准提出的培养目标,生物实验是重要的培养途径。初中生物实验教学的目标就是培养学生的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。

摘要：21世纪是一个科学技术突飞猛进、信息快捷、竞争激烈的世界范围内的经济社会。如何培养学生的创新能力，不仅是现代教育理论研究的问题，也是关系到国家发展前途的重要问题。创新能力是指个体或群体在智力活动中进行求异创新创美的心理能力，它通常表现在创造、发明和艺术创作等活动中。可见创造力就是创造出某种新奇、

摘要：随着新课程改革的不断深入,以探究为主体的生物实验教学模式和科学的理性思维的培养方式将成为生物教师的共识。在生物实验教学中,教师应针对学生的实际情况,精心设计、周密安排、科学引导,让学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律、讨论质疑等主动参与的学习过程中,学得生物学知识,培养动手能力、实践能力和创新意识,形成理性思维,全面提高科学素养。

摘要：九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出:培养学生能力应与传授知识并举,也就是把二者放在同等重要的位置,由应试教育转轨于素质教育,提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验能力包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。

摘要：完整生物实验教学过程除了提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集论据、分析与论证之外,还需要对过程进行评估以及合作交流.平时的实验教学在得出实验结论后往往缺少对实验过程的思考、质疑、以及交流和评价,而这些环节开展的方式和时机给教师带来困惑.下面主要结合案例介绍如何以写作的方式协助教学中的反思、评价、交流,其中列举的实验源于人教版普通高中课程标准实验教材.

摘要：文章通过文献量化分析中学生物实验教学趋势及主要方向,针对当前中学实验教学存在的问题展开问卷调查,发现主要存在有时中学生物实验教学目标与新课程标准结合不够、有时中学生物实验教学创新不足、有时实验的管理不到位、有时实验教学评价滞后等问题。教师问卷反馈中提出了改革建议:培养学生的发散思维、创新生物实验教学手段、增加地域特色实验材料应用、完善跨学科综合实验的设计、构建中学生物实验教学效果评价模式。