摘要：生物实验孕含着培养学生创新精神的各种因素,实验过程中,丰富的生物学现象作用于学生各种感官,为学生创新思维提供了感官刺激;各种实验器材使用功能的改进、革新为学生创新提供了源泉;对一些实验问题的思考为学生创新思维、创新操作提出了要求.在生物实验教学中,为了培养学生的创新精神,应在开全开好实验的基础上,努力改进和设计实验.

摘要：1 高中生物教学与科学本质高中生物实验教学作为科学教育的一个重要组成部分,本身就蕴涵着基本要求,即在生物实验教学中应体现科学的本质.科学探究是指用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、提出问题,设计研究方案、获得实验证据、分析和解读数据、提出答案、解释和预测、把结果和结论告诉他人等.通过探究活动,学生可以真正理解生命科学的历史和本质,并将对生命科学的理解和科学探究的经历内化为生物科学素养.

摘要：生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学中不可缺少的一部分。实验对培养学生的探究、观察和动手能力,培养学生的科学素养,激发学生的兴趣等方面有着不可替代的作用。但是现在受到教学体制、教师素质等多方面因素的限制,初中普遍对生物实验不重视,很多学校的实验开设情况根本达不到课标的要求。如果在生物实验教学中引入微型实验，将增加学生的动手机会，有助于学生实验能力的提高。

摘要：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》建议“加强和完善生物实验教学”，强调“实验设计应该多样化”，并“鼓励学生参与设计实验”。实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的一种基本形式。在生物教学中，创造性地开展实验教学，不断对教材中的实验进行多样化改进，并创造条件去增设一些学生容易参与的生物实验，激励学生去观察思考、去探索体验，有助于提高课堂教学的有效性和趣味性，激发学生的学习兴趣，利于充分发挥实验教学之功能，有效提升生物教学实效，对培养学生生物科学素养具有积极意义。

摘要：优化生物教学实验活动,不仅可以提高生物教学有效性,而且可以满足学生观察生物现象的需求.只有创新生物教学的方式,完善生物实践教学体系,才能促进学生更好地学好生物.优化初中生物实验教学的意义激发学生学习兴趣教师在生物课程开展丰、多样、典型的生物实验教学活动,可以引导学生主动参与生物学习活动,激发学生学习兴趣,促进学生主动思考.

摘要：以高中生物必修实验“植物细胞的吸水和失水”为例,进行“同课异构”,设计3个不同的实验教学方案;并选取高一年级3个不同学习层次的班级作为教学对象,检测、分析教学前后学生的成绩差异.结果表明,不同实验方案适合不同学习层次的学生.

摘要：实验教学是培养学生实际动手能力、发展学生创新精神的主要阵地，是开展活动课、研究性学习的重要基础．同时也是发展科学精神、科学实验方法、科学态度的重要途径。因而加强实验教学、提高实验教学质量是实施素质教育的重要方面。但现今对实验教学的研究远远落后于课堂教学。而且教学模式陈旧，教学质量较差，除了实验设备陈旧、考试考的不多、教师学校不重视等原因外．教师没有在实验前对实验教学进行积极地设计与思芬，往往造成教师照本宣科，学生照方抓药的局面．没有达到实验教学的真正作用。因而笔者借鉴课常教学前或课后的说课活动形式。对生物实验教学的说课活动作了初步的实践与探究。

摘要：生物实验教学的任务是让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用,掌握实验操作的基本技能,养成科学思维的习惯,倡导科学探究的过程,培养科学思维的品质.科学不是知识的积累,而是一种认识世界的方法和思路.生物实验教学就是要沿着科学研究的思路,设计实验教学,明确实验步骤,达到教学目的.

摘要：随着微电子、计算机、通信和数字化声像技术的飞速发展,多媒体计算机应运而生。将多媒体计算机技术应用于教学领域就是我们所说的"CAI(Computer Aided Instruction)",即计算机辅助教学。这种教学手段的应用有利于教师更好地处理教材。

摘要：新课程标准要求生物实验教学重在培养学生设计实验,动手操作和收集、选择、运用、分享信息等科学探究的能力,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.要实现上述目标,深化实验教学改革是至关重要的一个环节.笔者在从事生物实验教学过程中,深感将'三维一体'的实验教学理念应用于生物实验准备中,对深化实验教学改革能起极大的促进作用.'三维',即学生的主体参与、实验教师的经验应用、任课教师的统筹安排;一体,三位角色作用的发挥融入一个整体,使生物实验准备达到质的飞跃.'三维一体'实验教学理念十分重视利用学生和教师的互动协作来推动实验教学过程的优化.