摘要：介绍了信息加工理论,并结合生物教学案例,将其运用于生物教学过程中,设计出生物教学过程的基本程序,从中揭示了学生在生物学习中的内部过程,让教师明确了在教学过程中如何帮助学生自主建构生物知识、技能、能力、态度和科学方法,从而优化生物教学过程。

摘要：如果说对学生实验的指导是一项很重要的教学艺术的话,那么函授学员的实验指导应该有其特殊的艺术形式。现就以下两个问题谈谈《动物学》函授教学中的实验指导。

摘要：课堂提问是教学过程中的一种必需手段。在教学过程中,恰当地运用设疑,可以引起学生的学习兴趣,激发学生的好奇心和求知欲。因而,它是提高教学质量不可缺少的重要因素。笔者认为,以下几种课堂提问方式,对提高生物教学质量十分有利。1 设置悬念,创设学生积极探求的情境在生物教学过程中,悬念一般在教材的重点或难点等关键处设置,这样才能紧紧抓住学生思维,激发学生求知欲望,对培养学生思维能力具有重要作用。例如,讲到基因分离规律时。

摘要：媒体是教学过程的基本要素。作为传递教学信息的媒介,把抽象的教学内容化为直观的教学信息。因此,优化教学过程必须优化媒体设计。教学实践表明,在生物教学过程中设计多媒体,尤其是将现代媒体与传统媒体组合成优化的媒体系统,更能优化生物教学。那么,如何结合生物课堂教学设计多媒体呢?

摘要：生物实验设计能力是生物实验能力中最重要的基本部分之一。生物实验设计要求运用生物学的基本原理和实验设计的基本方法。

摘要：一、设计依据和构想关于生长素的生理作用,教材首先结合前面讲过的向光性内容,分析了植物显示出向光性的原因,并由此得出生长素能促进植物生长的结论。然后,结合一些例子,讲述了生长素对植物生长的两重性。前后两部分内容似乎产生了矛盾。利用这一矛盾激起学生的求知欲和好奇心,使学生对所要探索的内容产生浓厚的兴趣,引导学生主动进行探究性学习。

摘要：每一教学过程都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境能激发和维持学生的积极思维,促进学生思维由潜伏状态进入活跃状态;相反,不良的情境将会抑制甚至扼杀学生的求知欲望和思维活动,成为学习的障碍。因此在生物教学中,必须设法创设良好的情境,加强培养学生思维能力。 一、精心设计导言,创设承前启后情境 俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”可见导言之重要。因此,教师应精心设计导言。

摘要：近期,我国科学家屠呦呦荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖。我国科学家多年来梦寐以求的愿望终于得以实现,给全球华人带来极大的震撼。作为生物学教师及热爱生物学的学生更是无比自豪,这对于进一步深化生物学教学无疑具有重大的促进作用。通过对诺贝尔奖的科学研究历程、实验设计方案、科学创新精神和学科协同合作的介绍,旨在激发学生的学习兴趣和动机、深化对课堂知识的理解和掌握。

摘要：思维是人类认识过程的高级阶段,是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。它揭露事物的本质和规律,它是在知觉和表象的感性知识的基础上进行抽象、分析、概括、判断、推理的认识过程。思维能力的培养需要在长期的教学活动中,并通过各学科教学共同完成,在生物教学中应贯穿在教学的各个环节,各种教学形式以及作业和课外活动中。如何通过创设情境发挥学生的主体作用,激发学生积极思维、培养学生的思维能力,是生物教学中的重要研究课题。探讨方法如下: 1 精心设计导言,创设承前启后情境俗话说:"良好开端等于成功的一半"。可见导言之重要。因此。教师应精心设计导言,既复习旧知识又要引出新问题。例如:讲到高中《性别决定》一节时。