摘要：启发式在生物教学中的应用江苏武进前黄中学（２１３１７２）蒋超英生物教学过程中，如何在教师的指导下充分发挥学生的主动性，做到教师的主导作用和学生的主体作用相结合，使学生学得主动，学得生动活泼，从而既发展学生的智力，又培养学生的能力。这是在设计教学方案中...

摘要：一、培养和训练学生的思维能力是当前教改的需要 随着科学技术和工农业生产的发展,能力已成为人的一种重要素质,并逐渐取代单纯的知识教育。人的能力有观察、想象、记忆和思维能力等,在其中无疑以思维能力为最重要,而科学的创造性的思维尤为重要。生物学中的许多基础知识,基本原理和规律都是生物学家创造性思维的结果。对学生来说,凡是凭借自己的知识、经验和能力去发现未知的东西,或设计实验,想出解决问题的办法,都属于创造性思维。

摘要：论证式教学论证式教学是将科学中的论证引入到生物教学过程中,引导学生经历类似科学探究的论证过程,有助于学生理解生物学概念和生物学本质,促进学生科学思维和科学探究素养提升。生物学作为一门实验科学,许多广为师生接受的事实及结论均由实验探究获得,师生对于部分知识内容也惯于采用实验设计和探究展开探讨,达成共识。

摘要：在生物教学过程中,我曾经多次遇到这样的问题,有些考查生物基础知识应用的习题,对学生来说是一听就会,一做就错,遇到这类习题,纠错也成了我的心结。尽管对这类易错题每次都详细分析出错原因,更正解题思路,强化解题方法,最后要求学生记入错题笔记,可下次再做同样的习题时有些同学还是同样出错,甚至是多次纠错,多次出错。对这些学生可以说是反反复复纠错误,重重叠叠错此处。这一现象引起我的反思:究竟怎样的纠错才能达到理想的效果呢?

摘要：构建高效的高中生物课堂教学,必须摆脱＂以学科为中心＂和＂以知识为中心＂的课程观念的束缚,促进学生实现学习方式的转变。在生物教学过程中,倡导探究性学习,不但是观念的转变,也是课程理念的更新,更是高效教学的切入点和突破口。如何提升高中生物探究性学习的有效性呢？一、为学生搭建自主探究的平台和空间要将探究模式应用于课堂,让学生主动参与探究,就应充分尊重学生的主体地位,积极搭建自主的学习空间与平台。

摘要：近年来,我一直在思考如何在新的形势下把高中生物课教的更好,也做了不少的反思,具体内容如下:一、教学观念方面以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄。

摘要：当下,我们国家正在新课程的实施方面进行一些改革。把培养学生的主动性和主体性和他们潜在能力的开发问题当作了第一位的重要任务,把增强学生的基本素质当作了核心目标,从而使我国的教学教育活动重心就转移到了形成一个健全的个性问题。其目的在于,提高接受教育人员的创新性精神和实践性能力,把初中生高效率获得生物课程的程序性知识作为重点,让学生可以大幅度提升自己的学习效率,在解决问题的技巧和方法上面有一个新的认识。因此，对初中的生物课程教育在教学知识的设计方面进行合理优化，对培养出更多具备创新能力、创造思维和想象能力的初中生是有很大帮助的。