摘要：随着时代的演进,都市化的步伐也日益加速,进而导致人们与自然之间的距离越来越远,忽略了与人作陪的自然生态。现如今,在大的生态环境中,一些自然植物已经达到了濒危的程度,曾经丰富的植物资源已经被人们破坏和消耗,国际社会已认识到了这一严重的问题,通过收集、保存等方式来繁育植物,有效地保障了其免受外界环境的威胁。人们研究出了一种对植物种植发展有利的方法——音乐培育。音乐不仅是跟随节奏变换的音调,还是人们最真实感情流露的表现,其不仅可以缓解焦虑、抑郁等不良情绪,还可以有效缓解疲劳、疼痛等感受,进而提高人们的语言和认知等能力。因此,音乐对植物种植过程中是否会起到同人们一样的作用还需要人们进行不断的实验加以探究,然而随着社会的快速发展,一些研究人员从生理、心理等方面对音乐激发下的植物实行综合分析,并取得了可观的效果,从而证实了音乐对植物养殖有着良好的积极作用。

摘要：以拟南芥生长发育的调控为情境主线设计“生长素的生理作用”一节教学,通过科学史资料分析、模型构建等形式,促使学生递进式思考,深度理解生长素促进细胞伸长生长的作用机理,进而从细胞和器官水平上认识生长素的生理作用,分析作用特点并结合指导农林园艺的实践应用,提高学生的生物学学科核心素养,初步建立稳态与平衡观。

摘要：将探究贯穿学习生长素的生理作用和促进插条生根实验，让学生分析实验数据、绘制图表、小组讨论、总结归纳，理解生长素的生理作用，并学会实验设计的方法，提高实验分析能力。

摘要：高中新课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新，更重要的是要有深层次的课程理念的创新。现行高中生物学课程，在传授生物学基本知识、训练基本技能的同时．教师更需有意识地拓展、延伸课堂教学，为学生提供探究、实践的机会，让学生学会一些基本的探究方法，形成一定的探究能力，逐步养成科学的学科态度和学科价值观，提高、丰富学科素养，促进他们全面而有个性的发展，为他们终生发展奠基。基于此，笔者对“生长素的生理作用”一节的教学设计如下。

摘要：从探究实验出发,引导学生进行实验结果预测、真实实验现象观察、重要概念转变及解释等环环相扣的学习活动,从中实现对学生前科学概念的探查和有效转变.

摘要：1设计思路本课是“植物生长素”的第2学时。通过生长素发现过程的学习，学生已经初步体验生长素基本理论的形成过程，了解到科学家早期研究的基本方法和科学思维方式。在此基础上，本课时将采用以信息处理为主的探究学习模式。引导学生习得植物生长素的生理作用，即教师为学生提供体现生长素生理功能及其特点的生命现象或实验数据，引导他们分析生命现象和解读实验数据，

摘要：1教学策略概述 “生长素的生理作用”是人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》第3章第2节的内容。多数执教者往往按照教材内容按部就班地组织教学：先分析生长素对植物不同器官的作用及其曲线图引入新课，

摘要：现场绘图教学法是指在教学中教师根据教学的需要而采取的一种边绘图、边讲解的教学方法。它把生动的图像与简洁，准确的语言有机地结合在一起，能使教学既具有严格的科学性而又不失其趣味性，是一种值得重视和研究的教学方法。现场绘图教学法符合中学生的认识水平，高中学生的意志力不强，对事物的兴趣也容易转移，其抽象思维能力还不成熟，对抽象理论往往不大容易接受。因此，生物教学应该有助于增强学生的记忆，加深其对概念的理解。现场绘图教学法不仅能调动学生的听觉，而且能调动其视觉，也符合中学生物学教材的实际，有助于突出主要矛盾，排除非本质、非重点因素的干扰。

摘要：科学探究能力是高中生物学学科核心素养的重要组成部分。为了有效落实学生科学探究能力的培养,以“生长素的生理作用”的教学设计为例,立足教学实践,进行了高中生物学教学策略探究,为中学教学提供参考。

摘要：本节教学中,以STS教育理念作指导,以一系列与生产、生活相关的探究实验为背景,使学生体验科学研究的一般过程,领悟预实验的意义及控制无关变量的方法,获得分析实验、设计实验、实施实验的能力;结合滥用植物生长调节剂相关视频与图片,增强学生的道德感和责任感。