摘要：1教学思路本探究实验与实际生产关系十分密切,是培养学生科学素养的良好素材。因此,在教学中应从生产实践入手,辅助多媒体课件进行直观教学,采用设疑、学生讨论、表达、演示、讲述等方法,让学生在思、看、论的过程中学习。并以生物科学研究的一般方法'提出问题→作出假设→设计实验方案→预期结果→实验探究→收集资料并对数据进行分析→得出结论'为探究主线,打破以往学生被动接受结论性知识的模式。

摘要：采用家庭参与的方式进行实验设计、实施、分析及评价,学生以家庭为单位体验科学研究的一般过程,在提升科学态度、普及科学方法、培养科学精神等科学核心素养的同时,有利于增进家长、学生、学校三位一体的和谐统一。

摘要：'植物激素调节'一章中,对达尔文、拜尔、温特等科学家关于生长素发现的系列实验的复习是发展学生科学思维,提升学生科学探究品质,落实学科核心素养的重要途径。这些内容往往也是高考命题的热点,本文仅对植物激素调节中实验设计类试题的命题改编与拓展稍作整理,以供复习参考。

摘要：1命题解读1.1考纲解读探究类实验的命题以考查考生的能力为主,其要求为:(1)能根据题干信息,对实验现象和结果做出正确的解释;(2)能根据给定的条件,设计出探究性实验;(3)能根据已有的知识,对探究性实验的各个环节的正误作出判断;(4)能够将相关的理化知识和生物学知识结合,综合分析和解决问题。1.2考查形式近几年高考生物学试题中.