摘要：统编教科书的单元习作安排了多样的“创编故事”的形式,包括编童话故事、续写故事、创编生活故事等。这类文本是培养学生观察能力、激发想象能力以及提高言语表达能力的重要途径。那么,教师如何通过对教材内容的解读,对故事情节、词语等进一步具体化,引导学生想象和设计,让人物、故事朝着更精彩的方向发展?本专辑的两篇文章对此进行了探索,希冀对大家能有所助益。

摘要：优秀的教学设计,能挖掘文本的核心价值,科学选择“教什么”;根据单元人文主题和语文要素确定教学内容,并从“单元提示”“思考探究”等内容中获得“怎样教”的灵感,化繁为简,从学生学的视角设计教学,让学习真正发生。李老师的设计充分体现了这样的设计思路。

摘要：教材习题是解题教学的基础训练题源,但如果没有好的设计提升,那也只是停留于基础训练,而不是解题的坚强后盾.学生解题困惑的表面是内容讲的不够多,题目练得不够深,其实际是教学中不注重核心素养的培养,背和记代替学生的体验和探究.如何用好教材题源,提升演变成压轴大题;如何把难题大题设计分解,回归教材基本题,结合自己的教学实际谈具体操作,以期抛砖引玉.

摘要：想象力是创造性思维的核心。小学阶段培养学生的想象能力对其终身发展具有重要的意义。六年级上册第七单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。学生的语言发展与想象力培养是相辅相成、相互促进的关系。那么,在本单元教学中,教师如何依托教材,把对学生想象力训练的教学落到实处呢?

摘要：教材是实现教学目标、设计和实施教学的重要资源,能为课堂上的教学活动提供主题、线索和主要内容。教材不仅凝聚着编者的心血和智慧,同时也体现了广大教师在教学实践中积累的宝贵经验。在很多时候,教师的教学之所以处置失当、效果欠佳,追根溯源是因为对教材内容理解不透、钻研不深。所以,要想在课堂上更好地引领学生的学习,不断提高课堂教学的启发性和灵活性,就要潜心研究教材,深入分析教材的编写特点,准确把握教材的编写意图,并在此基础上合理灵活地加以应用。

摘要：一、活用书中图,打开交际大门第一学段中的口语交际教材大部分都配有插图,有的是单幅图,有的是多幅非连续性图,也有多幅连续性图。这些插图画面直观、生动,能帮助低年级学生快速进入学习情境,了解口语交际内容,激发交际期待。1.单幅图的运用例如,一年级上册的"我说你做",教材用图文结合的方式提示了游戏的做法。教学时,可让学生观察插图,辨别对错,明确要求。一位教师是这样设计的:师:这个穿绿色衣服的小朋友叫佳佳,她说:"请你抬起一条腿。"其他小朋友是怎么做的?他们按照佳佳说的做了吗?生1:有四个小朋友做得不对。

摘要：【教材分析】统编教材四年级下册第六单元口语交际的话题是“朋友相处的秘诀”,旨在引导学生主动参与集体讨论,根据讨论目的学会记录信息、整理信息,并能够清楚、有条理地汇报小组的意见。交际话题贴近学生生活,也契合了本单元的“成长”主题,是指导学生学习“如何与他人相处”这一成长课程的重要载体。同时,讨论、整理小组意见并有条理地汇报这一能力可以迁移运用于今后的其他活动或学科学习中。

摘要：《中国书画》教材的编写,立足于全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,充分体现社会主义核心价值观。以《普通高中美术课程标准(2017年版)》为指导思想,以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强学生对中华优秀传统文化的自信心。

摘要：在新课程理念引领下,教师要“用好教材习题”,而不是简单地“教好教材习题”。教师要把知识作为教学的基本出发点,关注学生数学思维能力的高水平发展,创造性地使用教材。那么,如何在课堂中“用好教材习题”呢?以一年级上册的一道填数题为例,透析当前教材习题教学的一些问题。

摘要：作为体现中外文化碰撞,对比中外优秀文化最具优势的课程,英语课承担着帮助学生培养文化意识、树立文化自信的重任。因此,如何借助英语教学传播传统文化,培养学生的文化意识,已成为英语教师必须面对的问题。将传统文化融入英语教学,教师首先要充分用好教材中的文化素材。