摘要：本文介绍的高端备课以科学方法为主线,遵从物理教学的逻辑和学生的认知规律,对＂电势差＂一节课进行重新设计,以期在降低＂电势差＂教学的难度、培养学生的逻辑推理能力方面有所裨益.

摘要：针对人民教育出版社出版的2019年版《物理》必修3第十章"静电场中的能量"第3节"电势差与电场强度的关系"中电势差与电场强度的关系,沿袭旧教材采用理论推导的方法、缺少实验支撑、不直观等问题,设计两个实验进行定性分析和定量研究,激发学生兴趣,提高教学效率。

摘要：活动化方案的设计就是将学生要学的知识转化为活动，让学生在活动中掌握知识．对于教师而言，就是要思考如何将知识转变活动；对于学生而言，按照活动去做，从而学到知识．活动化方案的设计之一，为课前活动设计．该部分的设计是让学生按照教师预习方案的设计去阅读教材，在预习的过程中产生困难与困惑，并将其记录下来．也就是“先学后教”，从而为课堂的讨论、交流、展示奠定基础．学生的活动主要体现阅读、思考、讨论、交流的该学习方式．

摘要：高中物理人教版（试验本）第二册第十三章第5节“电势差、电势”是本章的重点和难点。这一节包括了电场力做功的特点，电场力做功与电势能变化的关系，以及电势、电势差等一系列重要规律和概念。由于知识点较多，学习内容抽象，学生普遍感到难以理解。在教学中，我将电场与学生熟悉的重力场类比，形象阐释了电场力、电势能、电场力做功等概念，学生易学易懂，收到了较好的教学效果：

摘要：贵刊2001年11期刊登了耿纯全老师的“电势和电势差’教学刍议”，2002年9期刊登了涂源安老师的文章“也谈高中物理试验本‘电势与电势差’的教学”，读后受益匪浅．两文作者就如何处理本节教材做了有益的讨论，笔者赞成耿文的教学处理顺序．在实际的教学实践中，又对每个实施环节做了不同程度的调整和重新设计，取得了良好的教学效果．本文再对这节的教学设计做些分析，不足之处还望同行赐教．

摘要：物理学科核心素养的四个维度培养和发展依靠物理课堂教学活动,教学活动的有效性取决于教学设计的针对性和科学性。基于“先学后教”的课堂模式,通过问题引领开展探究、层层递进,解决问题中提升学生的分析、推理、论证和应用能力。

摘要：虽然电场看不见、摸不着,但是它是一种客观存在的物质,所以对电势能、电势和电势差等物理概念的描述较为抽象,很难被学生接受.如果借助于类比的手段,可以将陌生的对象与熟悉的对象相比较,寻找不同事物变化中所具有的共性,给这些陌生的、抽象的、不易理解的概念、规律赋予通俗易懂的形象,启发学生打开思路,化难为易,使学生顺利而全面地认识物理现象和物理规律,达到知识的正向迁移,形成物理概念和掌握物理知识.

摘要：物理规律的教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径，所以抓好物理规律的教学，是提高物理教学质量的关键．本文首先呈现了有关规律教学的片断，然后对这些教学片断做些分析，最后给出笔者对规律教学的一些思考．

摘要：为落实高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的要求,以教材分析为起点,以“教-学-评”一体化为落脚点,以“电势差”为例,对多个版本教材进行分析,细化本节内容的教学任务,理清本节知识结构,梳理教学流程,显化主要教学环节,彰显“教-学-评”一体化教学设计的优点,为一线教师有效实施教学活动提供参考。

摘要："电势差与电场强度的关系"一节反映了静电场中"力"和"能量"描述的重要关系,是学生建立静电场完整图式的基础。鉴于长期以来高中物理教材的编写并未建立起明晰的逻辑顺序,彰显电势差与电场强度关系的物理本质,为此,基于物理学的描述范式,先从"力"和"能量"的角度引入电势与电场强度,再由"做功"出发推导出电势差与电场强度的关系式,最后诠释了关系式的物理意义,为"电势差与电场强度关系"的教学提供了有益启示。