摘要：本文基于实验教学方式,试图探究并实践一个全新的《电工基础》课程教学模式。在这个模式中大幅提高实验教学的比例,并设计了一系列科学合理的实验项目,强调学生自主操作,引导学生通过实际操作获得电工知识。同时,也充分融合了课堂讲解,给学生提供理论指导。研究发现,此种教学模式不仅能提高学生的理论理解,也大大增强了他们的实践操作能力。此外,学生对于这种模式的接受程度也非常高,认为它使课程更为生动有趣,更易于理解。该模式的实践为电气类专业的基础教学模式改革提供了有益的参考,值得在更多的课程中推广应用。

摘要：首先,总结归纳了物理学史在融入教学过程中出现的六个问题。其次,针对这些问题中的共性部分,总结了在课程教学中应用物理学史料时应当遵守的三个原则“符合科学研究过程的真实性、遵循学生的认知水平和规律、与物理学的内在逻辑相统一”。再次,按照三个原则,以电磁感应内容为例,设计了融入物理学史的教学方案。最后,以学生为主体,通过问卷调查的形式对教学效果进行了五个维度的评价。结果显示,学生认识到该部分知识之间的内在逻辑和物理学发展规律,拓展了研究方法,培养了坚持真理的科学精神,形成了正确的科学史观。学生的归纳总结能力、独立解决问题能力等获得显著提升。

摘要：为培养学生的创新精神和实践能力,改变电工基础课程“重理论轻实践”的传统授课模式,采取了“边实验边理论”的教学方法。首先,阐述了“边实验边理论”教学方法的思路与理念;其次,以教学内容“基尔霍夫定律的验证”为例,结合高职课程思政培养方向进行实践,逐步引导学生自主探索,获取知识,实现思政教育、知识教育和实践教育的协调统一;最后,对开展的教学实践进行了教学评估与经验总结,证明了该教学方法的可行性。

摘要：电工基础是一门实践性较强的专业技术基础课程,其目的和任务是使学生获得电工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。而中等职业学校学生的学习基础和能力较差,虽然有学习的心理需求,但枯燥的课堂教学会使学生力不从心。因此,改造课堂教学,采用新的教学创意,

摘要：针对《电工基础》课不同的教学内容和任务以及学生的知识基础和心理需求,应有针对性地采取灵活多样的课堂导入方法,并应注重导入的艺术化。

摘要：同是上一堂电工基础课,有的老师上完,学生身心疲惫,大呼没劲,而有的老师上完,学生喜形于色,意犹未尽。轻松、活泼、快乐的课堂的实现要求教师充分把握学生学习电工基础的心理特点和教材内容,充分利用汉语言文字的魅力,以课堂教学内容的科学规范为前提,运用课堂语言艺术,使学生在轻松愉快的心情下、在艺术的氛围中、在兴趣的驱使下学习,使他们听得轻松,学得有法,学得自然,学得有滋有味。

摘要：本文为适应中职教育改革,贯彻以培养中职学生实践技能为重点,基础理论与实际应用相结合的指导思想,力求实现精炼与实用,对西北工业学校电工基础课程教学方法的改进与创新进行探讨,就改革教学方法与教学手段,全面提高学生的工程实践能力和设计创新能力等方面提出建议付诸实践,在实际教学中取得了明显成效。

摘要：电工基础是中等职业专科学校许多专业的必修课，是实践性较强的一门专业技术基础课程。本文以仿真软件在电子电路设计中的应用为例，探讨丰富电工基础教学的手段，如何提高学生的学习兴趣，使他们掌握理论知识和技能，从而培养他们的分析、运算和创新能力。

摘要：阐述混合式学习模式和传统教育与网络信息技术的融合发展,帮助学生更好地理解电工基础知识和电工基础操作,探讨混合式的学习模式既可以发挥教师的引导、启发作用,也可以帮助学生自学。