摘要：高等职业教育中,电工基础和模数电子等课程实践条件相对紧张,开放式实验室等举措不能完全满足培养对象的实训实践需要,大量验证性实践只能由计算机仿真实验实现,采用以简arudino单片机与开源库为基础,设计一个以电池供电的可移动电子实践平台,能满足电工基础与模数电课程基本实践需要,还可以在后续课程中提高学生实践动手能力,推进课堂教学改革。

摘要：文章结合微课的教学形式,以教学曲线作为理论基础,对《电工基础》课程的教学内容进行了设计,建立起理论知识与实际问题的结合,锻炼学生的动手能力,同时提高其分析问题、解决问题的能力。希望能够相关教学提供参考。

摘要：根据农机培训学员的对象、特点、要求,农机职业教师,不仅需要有较好的专业理论知识和农机使用实践经验,还要求教师授课时发音准确、吐词清楚,生动感人,讲究语言艺术。 一、形象比喻 比喻可以帮助学员理解许多事物,可以深透到生活中微不足道的细节,可以随意表达,不要把比喻总是放在农机专业知识圈子里,例如讲电工基础,电是看不见摸不着的东西,若照书解字无论怎么解释,学员都难以理解,怎么办呢?你可以到生活中去寻找。比如:“电流”这个名词。

摘要：教学设计就是应用系统的方法,分析研究教学问题和需求,确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作过程。优化课堂教学设计,能吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲。

摘要：对《变压器的基本结构与原理》这节内容进行了教材分析、确定教学目标及教学重、难点、教材处理、教学方法、教学过程设计、学法指导以及学情分析,为同类课程的课程开发与建设提供参照。

摘要：一、实验内容要理论知识和实践应用相一致根据新课程标准的要求，把《电子电工技术》实验内容划分电工基础、模拟电子线路、数字逻辑电路、电动机控制、电力拖动与自动控制等五大模块，每个模块又设有相应的子模块，如：电工基础模块包含电工定理验证、安全用电、电工测量、RLC电路、三相电路连接和家用电路设计安装与维护等六个子模块；模拟电子线路模块包含半导体基本知识、二极管、三极管、稳压电源、放大电路、电路焊接制作与设计创新等六个子模块。

摘要：应许多单位的要求,我院程啸飞、吴建昌二同志主编的《电类课程教材教法概论》一书业经复旦大学出版社出版,现已投入发行。《电类课程教材教法概论》是为高等职业技术师范院校编写的试用教材,主要探讨中等职业技术学校(中专、技校、职中等)电类课程的教学规律和教学艺术;内容包括电类课程的教学目的、任务、教学过程、教学内容、教学原则、教学环节、教学方法、教学手段以及电类课程教师如何备课,如何进行课堂教学。

摘要：以职业高中电工基础课电磁感应为例,运用融认知能力、方法过程、情感体验"三位一体"的教学目标,实验探究完成这一教学目标的核心元素,分析专业课教学从问题引动、准备设计,主动探究、培养能力,开放发散、综合创新三个步骤的作用和意义。

摘要：说课就是口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是利用简单易懂的口语形式说明自己对教材的分析处理，确立教学目标，阐述教学设计，表明教法和教学手段的一种教学活动形式。本文就说课在《电工基础》教学中“欧姆定律”一节的应用，阐述了如何在电工教学中推广说课，主要在说课相关教材、教法和目的方法，以及说课教学中相关注意事项作了具体的探讨和分析。

摘要：我们学科共有《电工基础》、《电子技术》、《电机学》等9个实验室,15个实验人员。八年前这些工作人员中,初中毕业的有3人、高中毕业的有4人,中专毕业的8人。在实验教学过程中,因其整体素质还达不到中专毕业水平,加上其他原因,必做实验只能开出65％。实验教师只能应付实验的准备、辅导等一般管理工作。对新实验室的筹建,新实验的设计、验证,编写实验指导书等工作很难胜任。对仪器设备的采购、安装调试,独立开展实验教学,开展第二课堂等工作按要求还存在着一定的距离。