摘要：文章指出,电影课作为高校的通识教育课程之一,在内容的选择上,应该"反习惯",即不以当前票房和商业的成败选择电影;在教学环节的链条上,应以影评写作为实践重点;在授课模式上,应以"问题研讨"为教学出发点,将这三方面的教学内容相结合是实现电影课教育理念和教学效果的有效途径。

摘要：一、“大眼睛”百部电影课程的缘起法国、意大利于1988年合拍过一部电影《天堂电影院》，影片的主人公叫多多。童年的多多喜欢看电影，看放映师艾弗多剪电影。他把那些在转动中带来神奇影像的胶片视若珍宝。多多，是在电影光影的照耀下长大的，这些胶片给成年后的多多无数人生的思考，包括对生命中一切的理解。“天堂电影院”，片名也很耐人寻味。

摘要：美国课程论专家克利巴德曾说:世界财富有限,经济学横空出世;知也无涯,生也有涯,课程论应运而生。我以为,因人的目力和经历所限,好奇心无限,便有了电影。正如俄罗斯导演安德烈·塔可夫斯基所说,电影的意义就是让一个人置身于变幻无穷的环境中,与数不尽或远或近的人物错身而过,与整个世界发生关系。因为这种“错身而过”和“关系”,电影本身所具有的目标就不仅是增长智慧,更重要的是能让人领悟生命真谛和灵魂升华。

摘要：本文从“多元智能理论”衍生的心智教育维度出发,论证了心智教育与核心素养之间的关系,重点结合电影课程开发的实际案例,全面论证了电影课程在中小学心智教育中的应用,从而阐述它对互联网时代教学模式的重要的实践价值。

摘要：电影是一门综合艺术，经典电影对人生的影响很大。如果把经典电影当成课程资源，那么它会对学生的成长有很大的引导作用。在提倡“立德树人”的今天，用光影课堂的形式，无疑是践行社会主义核心价值观最有效的途径之一。因此，我校开设电影课程，学生通过每月一次“世纪影视殿堂”的洗礼，十二年分四个学段，经历百部经典电影的熏陶，从而能够感知电影、认知电影、解析电影和创作电影。在这种集体性的光影课堂中，学生受到的震撼更深，他们可以交流感悟、相互启迪。本文是实践后的总结，以供同类学校进行参考。

摘要：为发挥优秀影片的育人功能,学校开发了十二年一贯制的电影课程,以年级为单位,组织1-12年级学生每月上一次电影课,让学生在光影中启迪心灵,在故事中获得成长。1.课程设计,百部电影搭建学生成长扶梯学校基于十二年一贯制的特点和发展心理学理论,设计了4个学段、8大主题的十二年一贯制电影课程:1-3年级为“电影观看与感知”,4-6年级为“电影观赏与品知”,7-9年级为“电影欣赏与品析”,10-12年级为“电影赏析与创作”。

摘要：随着科技的发展,各种媒介逐渐深入人们的日常生活。我任教的华中师范大学附属惠州大亚湾第二小学开展"小龙人电影艺术鉴赏课程",旨在丰富课程资源,把电影引进学校教育教学课程,将电影课程与学生的思想品德教育相结合,与学科教学相结合,与学校组织的社会实践活动相结合,为学生提供有针对性、实效性和主动性的教育教学模式,促进学生德育内化于心、外化于行,让学生愉悦身心、享受童年、开发智力、发展个性、培养品质,让学生体验丰富的情感,提高学生的审美能力.

摘要：鲁迅先生曾经说过：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样。”电影被称为“第七艺术”，综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式。对提高人的艺术修养具有极高的价值。开设电影课是进一步实施素质教育的一个重要举措。

摘要：微电影集文学、摄影、绘画、音乐、表演、语言等多种艺术形式于一体,形式丰富,内涵深刻,非常适合作为小学阶段学生的学习载体。因此,学校挖掘微电影的育人价值,将微电影课程纳入学校媒介素养教育课程体系,让学生陶冶性情,提升能力。开展通识性课程,为微电影创作打下基础。面向全体学生的媒介素养通识课程,旨在帮助学生了解当今媒介的特点,培养学生积极主动运用各类媒介的意识和技能,提升学生的媒介素养。

摘要：新教育实验倡导的"新艺术教育"的目的不是选拔与培育艺术尖子,而是培养具有艺术欣赏力、艺术精神、艺术思维和健全人格的人。提出了"新艺术教育"的三大原则:人人参与,舒展个性;立足生活,吻合节律;学科渗透,走向综合。开发了百首名曲欣赏、百幅名画鉴赏、读写绘、电影欣赏等艺术教育课程。教学时主张超越教材,回到儿童中心,回到艺术本质,采取渗透式、合作式、主题式、现场式等教学方法。评价时注意以艺术的方法评价艺术教育,不能以量化的分数和可视的技能作为衡量艺术教育效果的标准。