摘要：测电源电动势和内阻是“恒定电流”教学的难点也是现行高中教材的一个重要实验．而实验设计与误差分析学生不易掌握，在此实验教学中，通过给定不同器材，引导学生进行实验设计进行误差分析，加深学生对实验原理和方法的理解，提高学生解决实际问题的能力，拓宽学生的思维．

摘要：在原测量电源电动势和内阻实验电路的基础上对实验重新进行设计，减少了由于电表因素带来的误差．

摘要：用伏安法测电阻时，会因电路中接入伏特表和安培表而产生系统误差，实际测量时要根据不同条件选择不同电路．同样道理，在做测定电源的电动势E和内阻r的实验时也会存在同样的问题．在分析该实验误差时，如果用欧姆定律分析，在数学运算上比较繁杂；

摘要：测量电源的电动势和内阻是高中物理中一个非常重要的电学实验,该实验因为基本方法多（有伏安法、伏阻法、安阻法）且灵活多变,利用图像处理数据和进行误差分析的的综合性强,也备受各省高考命题组的青睐.同时,笔者在教学实践中发现,通行的各类教辅书籍和大多数同行的教学设计都没有将这些基本方法串成一个有机的整体,而是分割开来对待,致使学生在学习的过程中也难以发现各方法之间的内在联系,因此感觉该实验内容多、繁、难,不易掌握.笔者对测量电源电动势和内阻基本方法之间的关系及误差分析进行了较长时间的思考与探索,现将一点有良好教学效果的心得摘录成文,与大家共享.

摘要：在课程改革不断推进的过程中,不同时期的教学设计对同一个概念会有不同的处理方式。以电源电动势概念为例,基于学习进阶的视角,对从1959年至今六十余年已发表的教学设计进行了梳理、重构和选择。并从四个步骤探讨了教学设计中各个环节的设计方案以及如何根据学生的实际情况进行选择和取舍:设计认知冲突,冲击既有观念;基于实验数据,探寻电压关联;回归理论推导,构建全新概念;验证既有认知,解释全新现象。根据学生实际情况,设计出基于学生既有认知、联系真实实验现象、在认知冲突基础上进行的教学设计,从而能够更好地帮助学生掌握新的概念,达到更好的学习效果。

摘要：物理实验在高考中是以笔试的形式出现，它通过考查设计性的实验来鉴别考生独立解决新问题的能力．分析近几年的高考实验试题，电学实验成为当今高考实验题首选素材，而设计性的电学实验更是考查的热点．学生在面对设计性的电学实验试题时，往往是束手无策，有时甚至无从下笔，究其原因，就是找不到电学设计性实验的思维切入点．笔者以“测量电源的电动势和内阻”实验为例，谈谈用电路分析解决设计性电学实验．

摘要：测量电源电动势和内阻是高中物理中的重要实验，也是高考重点考查的实验之一．测量电源电动势和内阻的原理是闭合电路欧姆定律，按照选用的器材，主要有三种方案：（1）主要用电压表和电流表、滑动变阻器设计电路；（2）主要用电压表和电阻箱设计电路；（3）主要用电流表和电阻箱设计电路．

摘要：电动势是电路及其应用中一个比较抽象的核心概念,也是高中物理教学中的一个难点,并贯穿了恒定电流、电磁感应、交变电流等高中物理主干单元。基于学生对电源电动势概念已有的认知,将电动势定义式应用在不同的问题情境中,经过新旧知识的碰撞,引导学生在头脑中勾勒出知识体系之间的关联并建构物理模型,让电动势概念在学生的动态认知过程中得到提升与进阶。

摘要：一、设计意图测定电源电动势和内电阻的实验是电学中的重要实验,在近年高考中演变出了多种测量方案。如何让学生在原型基础上灵活应变？过去,我们经常采用习题训练的方法试图达到目的,实践证明效果不是很好,原因是学生没有真正理解实验原理、处理方法等,没有亲历实验过程,机械记忆的知识浮于表象极易遗忘。

摘要：新课程人教版物理教科书选修3—1中对测量电源电动势和内电阻提供了三个电路，这样该实验从过程到方法，还有数据处理各方面都有了更大的开放性，为新课程地区高考注入新内容，近年来广东、四川、宁夏、江苏等地区高考对该实验都有考查，考查方式也不断更新，主要考查电路设计、器材选择、数据处理和误差分析。本文主要从四个基本电路，